如何提高高中生寫作中的思辨能力

翟紅蕾

【內(nèi)容摘要】新課標把“思維發(fā)展與提升”定為語文核心素養(yǎng)四要素之一，并在任務(wù)群中設(shè)置“思辨閱讀與表達”目標。近幾年高考也多體現(xiàn)了對學生思辨能力的考察，本文從課文閱讀、時事評論、名家仿寫、日常練筆四個角度，結(jié)合多年高中教學經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)高中生的思辨能力進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中生思辨能力寫作?提高策略

提高高中生寫作中的思辨能力是當前高中語文教學中的一個重難點。最近幾年高考越來越重視對高中生思辨能力的考察。2019年全國一卷考察學生對勞動的思辨，在古人的觀點“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”與今天一些同學的觀點“勞動占時間”“把勞動交給人工智能”中辨析，從而得出自己的觀點——今天的高中生們應(yīng)該怎樣對待勞動。2020年高考全國一卷更是把齊桓公、管仲、鮑叔三人的故事擺出來，輔以孔子和司馬遷的點評，讓高中生分析思辨三個人的做法。山東用的新高考一卷以 “疫情中的距離和聯(lián)系”為主題作文，則直接需要高中生從距離和聯(lián)系兩個角度進行思辨。高考作文的命題可謂緊跟新課標對教學的要求，即引導(dǎo)學生發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀。思辨作文的考察也體現(xiàn)了國家選拔人才的一種傾向——“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那種沒有自己觀點，沒有自己認識的學生已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要。那么怎樣在教學中培養(yǎng)學生的思辨能力，形成自己的觀點呢？

一、課文里邊尋思辨

作為高中生的必備讀本——語文教材是集大成之作，隨著時代發(fā)展，幾經(jīng)修改，去粗取精，涵蓋社會生活各個方面，為提升學生的必備語文素養(yǎng)提供了多樣的文本。由教育部組織編寫，人民教育出版社出版的最新教材——必修下冊第三單元增加了兩篇新文章：一篇是屠呦呦在接受“拉斯克臨床醫(yī)學研究獎”時的發(fā)言稿——《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，一篇是加來道雄的《一名物理學家的教育歷程》。在分析這兩篇文章時可以結(jié)合本單元的單元要求——運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，設(shè)計這樣的問題：從1955年北京醫(yī)科大學藥學系畢業(yè)到1982年題為《青蒿素的化學研究》報告公開發(fā)表，引起世界關(guān)注，屠呦呦用了27年的時間;從坐在池塘邊幻想鯉魚世界的孩童到整日埋頭汽車間建成電子感應(yīng)加速器的高中生，加來道雄整個少年時期都沉浸在自己的物理世界里。結(jié)合你讀的兩個人的自敘，思考你將如何實現(xiàn)自己的理想？學生在思考問題時不自覺地就會加入自己的分析辨別，思辨能力培養(yǎng)也自然滲入課文的理解中。

在許多經(jīng)典的篇目中，也同樣蘊含許多能建構(gòu)學生思辨能力的問題。例如魯迅先生語言犀利，文章內(nèi)涵豐富，在分析其經(jīng)典作品《祝?！窌r不妨設(shè)計這樣的問題：祥林嫂到底是誰害死的？是魯迅先生曾稱之為“吃人”的禮教還是麻木旁觀的魯四老爺、四嬸，亦或是魯鎮(zhèn)上那些在祥林嫂背后言語不羈的柳媽等人？學生在思考分辨過程中必然會對社會、人生、人性有更深層次的認識。再如分析《史記選修·垓下之戰(zhàn)》一文時可結(jié)合歷史上詩詞人對項羽被圍后的不同見解引發(fā)學生思辨?？稍O(shè)計這樣的問題：面對項羽烏江自刎，杜牧發(fā)出這樣的感慨——勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒，江東子弟多才俊，卷土重來未可知，認為項羽應(yīng)該保存實力，卷土重來;而另一位政治家兼詩人王安石卻說——百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回，江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？即使項羽不自刎，王安石也不認為他會重振旗鼓。學了垓下之戰(zhàn)一課，了解了項羽的脾氣性格，你更贊同杜牧還是王安石的觀點？學生在分析辨別過程中既加深了對項羽性格的理解，也滲入了對自身性格的關(guān)注。

所以，思辨入課堂，時時處處可建構(gòu)。

二、時事評論拓見解

1.關(guān)注時評類欄目，隨時隨處學習思辨。網(wǎng)絡(luò)及學校多媒體的普及，為學生及時接觸最新時事提供了便利條件，學校可以利用周末晚自習時間播放一些頗有思辨力度的時評類節(jié)目，如中央臺的《對話》《焦點訪談》，中文國際頻道的《今日關(guān)注》等，可使學生拓寬視野，辨清是非。周末或假期時可引導(dǎo)學生獨立閱讀網(wǎng)站及各種新聞app的時評類文章，如學習強國app中的時評欄目就經(jīng)?？d許多走在前沿的文章。北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星發(fā)射成功，學習強國“時評”欄目就刊載了張凡發(fā)表在人民日報上的一篇時評文章《中國北斗，寫照自主創(chuàng)新的志氣》，里邊引用了北斗一號衛(wèi)星總指揮李祖洪所說，“北斗的研制，是中國人自己干出來的?！奕藢ξ覀兗夹g(shù)封鎖，不讓我們站在肩膀上，唯一的辦法就是自己成為巨人?！睆娬{(diào)了中國人自己的強大作用。2020年的高考作文北京卷其中一個作文題目正是引用了北斗三號發(fā)射成功這段時事，以“每一顆都有自己的功用”這句話所引發(fā)的聯(lián)想和思考，聯(lián)系現(xiàn)實生活完成一篇議論文。每顆星在北斗組網(wǎng)中起著舉足輕重的作用，中國在整個國際社會中也發(fā)揮著不可或缺的作用，考生在寫作文時就可以聯(lián)系時評中的材料，論述中國這顆耀眼的星在國際社會中的作用。因此，多看、多讀一些時評類文章既可積累作文素材，又拓寬了思辨角度。

2.利用qq群、微信群、朋友圈、微博等多種交流工具對熱門時事展開討論，發(fā)表自己觀點，交流各自思想，碰撞出思辨的火花。如今網(wǎng)絡(luò)的便捷讓大家足不出戶就可以在一起展開討論，周末教師可以把一周來發(fā)生的一些熱點問題發(fā)送到班級群里，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己對這件事的看法。例如前段時間貴州發(fā)生的客車墜湖事件，當我第一時間把這件事發(fā)到群里時，引起了同學們的極大關(guān)注，有的同學為車上即將參加高考的學生們鳴不平，發(fā)出了不能隨意剝奪別人生命的吶喊;有的同學對公交車司機報復(fù)社會的心態(tài)進行了理性分析，提出了當自己的意愿跟社會出現(xiàn)沖突時應(yīng)當理性解決問題的建議;有的同學對第一時間跳入水中救人的英雄表達了敬意……在分析事件的過程中，同學們從多個角度紛紛表達了自己的觀點，這樣的討論讓學生們在思考辨析中對社會、人生有了更深入的認識，思辨能力也不自覺地得到提升。

三、名家仿寫知方法

日常閱讀課時可引領(lǐng)學生共讀名家作品，像周國平、龍應(yīng)臺、余秋雨、席慕蓉等很多作家的作品中都帶有強烈的思辨色彩，如周國平在他的文章《獨處的充實》一文中分析獨處的好多句子都帶有思辨色彩——“獨處是人生中最美好的時刻和最美好的體驗，雖則有些寂寞，寂寞中卻又有一種充實?！?“世上沒有一個人能忍受絕對的孤獨。但是，絕對不能忍受孤獨的人卻是一個靈魂空虛的人?！蔽闹械倪@些觀點可以很好的啟發(fā)學生從多個角度思考問題。

讀完名作后，針對當前部分學生沉迷手機、沉迷游戲的現(xiàn)狀，我讓學生以《放縱的空虛》為題完成一篇文章，不少學生也在閱讀名作的基礎(chǔ)上提出了自己帶有思辨性的觀點，如“放縱是人生中最肆意的時刻，雖則片刻中沉迷狂歡，但狂歡過后卻又充滿空虛?！薄笆郎铣Ｓ衅谭趴v的人。但是，完全放縱不羈的人卻是個靈魂空虛的人?！?/p>

簡單的模仿，可以讓名家為學生引路，使之養(yǎng)成良好的思辨習慣。

四、日常練筆抓落實

日常寫作也是指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好思辨習慣的陣地。在寫作時，可讓學生對文題進行“三思”“ 三辨”。 “三思”即面對文題要由事思理、由果思因、由難思解?！叭妗奔磳ξ念}辨對錯、辨關(guān)系、辨方法。既要分析出事理，又要分析出解決的辦法。如此長期堅持下去才可以逐步提高學生的思辨能力。

【參考文獻】

[1]教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]教育部組織編寫.部編版高中語文必修下冊[M].人民教育出版社，2019.

[3]周國平.精神的故鄉(xiāng)（愛智書系）[M].中國人大出版社，2013.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學）