幼兒說謊行為的心理原因及教育措施

楊　明，楊飛龍

（哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

幼兒說謊行為的心理原因及教育措施

楊明，楊飛龍

（哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

幼兒正處于人生的初級(jí)發(fā)展階段，認(rèn)知發(fā)展水平還很有限。幼兒說謊行為是幼兒期很普遍的一種情況，說謊的原因是多方面的，性質(zhì)也各不相同。文章從心理學(xué)角度對(duì)幼兒說謊的原因進(jìn)行相對(duì)深入的分析，試圖找到正確的方法幫助成人和幼兒。

幼兒說謊；心理原因；措施

近十幾年來，人們對(duì)兒童“心理理論”的研究熱度，引發(fā)了對(duì)幼兒說謊行為的關(guān)注。說謊行為是幼兒認(rèn)知水平不成熟的表現(xiàn)，是心理發(fā)展中的一個(gè)階段。德國(guó)教育學(xué)家施魯克教授說：“幼兒第一次有意義的說假話是他成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大進(jìn)步，幼兒說謊標(biāo)志他有了想象力，用開創(chuàng)性的行為與周圍環(huán)境在打交道?！币虼藢?duì)幼兒來說，很多原因都會(huì)導(dǎo)致幼兒說謊行為的發(fā)生，不要一概而論，要具體情況具體分析。

一、關(guān)于幼兒“說謊”的相關(guān)理論

幼兒說謊行為是一種很正常、很普遍的行為，有研究表明，成人在與別人交談時(shí)，10分鐘之內(nèi)會(huì)說3個(gè)不同的謊言，因此，幼兒的這種說謊行為在真實(shí)情況中并不能全部稱之為“說謊”，與我們成人認(rèn)為的說謊行為有本質(zhì)性的區(qū)別。

關(guān)于幼兒說謊的研究由來已久。英國(guó)著名的教育家洛克的“環(huán)境決定論”認(rèn)為，兒童說謊是一種惡劣的品質(zhì)，是許多惡德敗行的溫床和庇護(hù)所。他認(rèn)為正是由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜，成人在這種環(huán)境下不停的說謊，影響了幼兒的行為，助長(zhǎng)了幼兒說謊的心理原因，提供了不良的環(huán)境。雖然成人努力掩蓋自己說謊的事實(shí)，但要想做到讓幼兒難以察覺是很困難得，所以成人應(yīng)該以身作則，嚴(yán)加規(guī)范自己的行為，讓幼兒在一個(gè)良好氛圍中成長(zhǎng)。所以洛克的觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該成復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中找尋導(dǎo)致幼兒說謊行為的真正原因。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“道德階段說”認(rèn)為，是認(rèn)知發(fā)展水平的原因?qū)е铝擞變赫f謊行為的產(chǎn)生，皮亞杰把幼兒說謊行為的產(chǎn)生建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理學(xué)上，是站在了幼兒思維發(fā)展的連續(xù)性和階段性的角度，將其上升到一個(gè)更高的層面。他的觀點(diǎn)指出，當(dāng)幼兒正處于前道德階段時(shí)，思維發(fā)展水平受限，不能準(zhǔn)確辨認(rèn)出主客觀世界的實(shí)際差別，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與事實(shí)相差別的“謊言”；當(dāng)幼兒正處于他律階段時(shí)，會(huì)服從規(guī)則，遵從權(quán)威并以自我為中心，會(huì)因?yàn)樽晕抑行暮统扇藱?quán)威強(qiáng)制之間出現(xiàn)分歧而產(chǎn)生說謊的行為；當(dāng)幼兒處于自律階段時(shí)，幼兒會(huì)有欺騙性的謊言行為。

二、幼兒說謊行為的主要原因

皮亞杰的理論指出，當(dāng)兒童成長(zhǎng)到10~11歲時(shí)，才具有能準(zhǔn)確判斷有意識(shí)謊言的能力。所以，對(duì)于幼兒說謊行為，可以從兩個(gè)原因來分析：無意說謊和有意說謊。

（一）無意說謊

由于在幼兒思維意識(shí)中沒有察覺到自身的說謊行為，也就不存在要故意說謊的主動(dòng)動(dòng)機(jī)，所以幼兒的這種行為屬于無意說謊。當(dāng)幼兒說謊時(shí)，內(nèi)心并沒有內(nèi)疚、不安、恐懼、緊張等不良情緒?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來分析幼兒的無意說謊行為產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。

1.認(rèn)知水平發(fā)展不成熟。這個(gè)階段的幼兒由于受到年齡特征的影響，主要處于無意記憶程度，有意記憶還沒發(fā)展成熟，認(rèn)知能力正在發(fā)展，這是每一個(gè)幼兒必須經(jīng)歷的過程。因此幼兒的識(shí)記水平存在一定的缺陷，常有心理錯(cuò)覺，這個(gè)時(shí)期的幼兒具有“自我中心”的特點(diǎn)，多數(shù)時(shí)候都站在自己的立場(chǎng)和想法去看待事物，不能換位思考。孩子雖然知道幼兒園的東西不能拿，但自我控制能力較差，悄悄把幼兒園的玩具拿回了家，并謊說是小朋友借他玩的。孩子并不認(rèn)為那樣做有什么不好，也沒有意識(shí)到自己違反了什么準(zhǔn)則。幼兒道德判斷的依據(jù)在于主觀意圖，想怎么做就怎么做，不同于成人。

2.想象與現(xiàn)實(shí)混淆。這個(gè)階段的幼兒常常把想象表象和記憶表象相混淆，所以有很多幼兒很希望或者很想去做的事情，經(jīng)過頭腦中反復(fù)的想象就會(huì)成為“真正的”事情，幼兒會(huì)自然地說出來，結(jié)果卻是與事實(shí)相反，這個(gè)階段的思維模式就是以具體形象思維為主的。例如，5歲的淘淘在電視上看見小朋友在游樂園里玩得很開心，感覺很羨慕，第二天上幼兒園的時(shí)候，就告訴老師說自己去游樂園玩了。這種情況就是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn)。

3.時(shí)間概念掌握不準(zhǔn)確。幼兒對(duì)經(jīng)歷過的事物記憶不清晰是幼兒的年齡特點(diǎn)之一，幼兒年紀(jì)小對(duì)很多經(jīng)歷過的事情都會(huì)記憶模糊，常常被成人誤解為是故意說謊。例如，幼兒園老師請(qǐng)果果把家里爸爸剛給她買的玩偶“功夫熊貓”帶來給小朋友們看看，結(jié)果果果回家的時(shí)候卻跟爸爸說，老師讓爸爸今天給她買一個(gè)“功夫熊貓”帶到有幼兒園，強(qiáng)調(diào)說是老師安排的，顯然幼兒記錯(cuò)了老師的安排，這種情況隨著認(rèn)知能力的發(fā)展就會(huì)不治而愈。

（二）有意說謊

說謊者在與別人交談時(shí)，有不說真話，故意說假話的主動(dòng)動(dòng)機(jī)，這種行為就是有意說謊。與無意說謊的區(qū)別在于說謊者的心理感受，有意說謊者在故意欺騙別人的情況下內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感、不安感和害怕的心理波動(dòng)。

1.為逃避懲罰而撒謊。哲人羅素曾說過：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！痹斐捎變哼@種由恐懼害怕所引起的說謊在生活中很常見。幼兒害怕的主要原因就是來自成人的懲罰，成人會(huì)隨時(shí)用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒做法，這種行為會(huì)讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生一種自我保護(hù)的狀態(tài)，當(dāng)自己不小心做錯(cuò)事的時(shí)候，就會(huì)特別害怕，很怕成人會(huì)責(zé)備或者體罰，這個(gè)時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生說謊的行為。

2.成人不正確的言行。對(duì)于幼兒來說老師和家長(zhǎng)是他們心中的權(quán)威和榜樣，所以老師和家長(zhǎng)對(duì)待說謊的態(tài)度，直接影響了幼兒的想法和行為。如果老師為了哄幼兒，隨口答應(yīng)了一件事，但事后卻沒有兌現(xiàn)，在幼兒的心目中就會(huì)認(rèn)為是一種欺騙的行為。如果家長(zhǎng)總是在幼兒面前說謊，幼兒就會(huì)認(rèn)為說謊也沒有什么不良后果，就不會(huì)懼怕說謊行為所帶來的不良后果。由于幼兒在這一階段的模仿和觀察能力特別強(qiáng)，判斷對(duì)錯(cuò)的能力很低，因此對(duì)于成人的撒謊行為，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)模仿。

3.自卑感的反常表現(xiàn)。心理學(xué)上認(rèn)為有一種由不正常的心理活動(dòng)產(chǎn)生的“病態(tài)性說謊”對(duì)幼兒說謊產(chǎn)生了一定的影響。這種類型的幼兒總是具有軟弱、膽子小、總是落單等特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中沒有存在感，總是被小伙伴和老師忽略，這種長(zhǎng)期的不被重視的感覺導(dǎo)致幼兒有很嚴(yán)重的自卑感。這種自卑感往往會(huì)使他們用說謊的形式來表現(xiàn)自己，即以優(yōu)越感來代償自卑感。如幼兒回家跟爸爸媽媽說自己今天在幼兒園得了5朵小紅花，表現(xiàn)非常好，老師總是夸她，而實(shí)際上她今天表現(xiàn)非常不好，這種行為就是自卑感的反常表現(xiàn)。

三、解決幼兒說謊的對(duì)策

（一）無意識(shí)的說謊行為

成人不必過分擔(dān)憂幼兒無意識(shí)的說謊行為，伴隨著幼兒年齡的增加，認(rèn)知發(fā)展水平會(huì)不斷發(fā)展成熟，這些行為會(huì)自然而然地消失，成人不要大驚小怪，小題大做，而是應(yīng)該用正確的方法來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒把心里真正的想法都說出來，聽一聽幼兒的心聲，成人才能真正理解幼兒。成人真正的責(zé)任是要教會(huì)幼兒說真話，用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言來表述事情發(fā)生的真實(shí)情況，而不是一味不分真相地批評(píng)幼兒，用自己成人的權(quán)威來迫使幼兒服從。伴隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，思維程度的提高，語(yǔ)言水平的發(fā)展，理想與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況會(huì)逐漸減少，以至最后消失。

（二）有意識(shí)的說謊行為

根據(jù)幼兒所處的思維發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，在明晰了幼兒的說謊行為原因后，應(yīng)該對(duì)幼兒的有意說謊進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育。

1.父母要以身作則，樹立良好榜樣。父母是孩子成長(zhǎng)路上的榜樣，所以父母的一言一行都會(huì)影響到幼兒。由于種種主客觀因素的影響，家長(zhǎng)有時(shí)當(dāng)著孩子的面說了謊，隨著時(shí)間的積累，幼兒慢慢也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子說謊。所以，發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，家長(zhǎng)應(yīng)該先做自我檢查。當(dāng)幼兒第一次說謊時(shí)其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)有內(nèi)疚和不安的感覺，這時(shí)候家長(zhǎng)一定要理解幼兒，耐心地對(duì)待幼兒，以身作則，以避免幼兒不良行為的再次發(fā)生。

2.全面認(rèn)識(shí)兒童心理，重視兒童的自尊心。幼兒說謊的動(dòng)機(jī)是有多種原因，但是說謊不都是不良的、惡性的表現(xiàn)，更多的時(shí)候是幼兒一種虛榮心的表現(xiàn)，想要自己表現(xiàn)的更好，自我顯示的情況。因此當(dāng)老師和家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒這種說謊問題時(shí)，不能用成人一貫的思維模式和道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的行為，而是要冷靜心態(tài)，站在幼兒的角度，公平公正，實(shí)事求是地看待問題。這樣才能更好地愛護(hù)幼兒，幫助幼兒解決問題，防止再犯。相反如果成人粗暴地對(duì)待幼兒，幼兒很可能會(huì)繼續(xù)這種嚴(yán)重的行為。

3.幼兒園和家庭一起教育孩子。幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是家庭和幼兒園，應(yīng)該把二者有效結(jié)合，及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，出現(xiàn)問題時(shí)共同商量解決辦法和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不良行為有效地加以制止。如果孩子具備了清晰的道德意識(shí)，明白撒謊將會(huì)受到比對(duì)于他的過失更嚴(yán)厲的責(zé)罰，如果家長(zhǎng)改變一下思路，勤于溝通，正確對(duì)待，幼兒的說謊行為就會(huì)自然消失。

綜上所述，幼兒的說謊行為不能一概而論，具有多種原因，當(dāng)說謊行為發(fā)生時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確判斷是有意說謊還是無意說謊，從而采取不同的教育措施來解決問題。幼兒生來就是善良的單純的，成人應(yīng)該不應(yīng)該用成人的角度來看待幼兒，只要耐心地教導(dǎo)幼兒，就能預(yù)防幼兒說謊行為的再次發(fā)生。

［1］田婧.正確對(duì)待幼兒說謊，促進(jìn)心理健康［J］.教壇聚焦教師版，2011，（1）.

［2］約翰·洛克.楊漢麟譯.教育漫話［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［3］皮亞杰，英海爾德.兒童心理學(xué)［M］.吳福元譯.北京：商務(wù)印書館，1980.

［4］祁海芹.兒童說謊現(xiàn)象心理分析及教育對(duì)策鄭繼超［M］.教育科學(xué)，2013.

編輯/宋宇

楊明（1992－），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，研究方向:學(xué)前心理發(fā)展與教育。