廣府文化共傳承，凝魂聚氣同筑夢(mèng)

邱志清

一、緣起

（一）文化基因是中國(guó)夢(mèng)的魂與根

作為一名地道的廣州人，在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)班里的許多孩子都不會(huì)講廣州話，對(duì)廣府文化的知識(shí)也不甚了解，優(yōu)秀廣府文化在慢慢被忽視，對(duì)此現(xiàn)象我感到非常痛心。之后我對(duì)學(xué)校的其他班級(jí)做了調(diào)研，了解這些新生一代的情況，并探尋廣府文化被弱化的原因。由于廣州自古便是我國(guó)東西方文化交流的窗口，具有很強(qiáng)的包容性，外來(lái)人口眾多，許多新移民定居落戶于廣州，而新生一代受父母的母語(yǔ)影響，不會(huì)講粵語(yǔ)，并且對(duì)廣府文化的歷史、習(xí)俗了解均不多，對(duì)于廣府文化所承載的地域文化特性與審美符號(hào)表征理解也不夠深入，優(yōu)秀廣府文化的傳承與發(fā)展亟待引起重視。

文化基因是中國(guó)夢(mèng)的魂與根，國(guó)家提出“文化強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召，是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族的根，而青少年是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和接班人，是未來(lái)文化建設(shè)的中流砥柱，教育青少年傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是凝聚青少年力量的最好載體，也是增強(qiáng)文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必由之路。

廣府文化是以珠江三角洲為中心以及其周邊的粵西、粵北部分地區(qū)為通行范圍的粵語(yǔ)文化，也是粵港澳大灣區(qū)的主流文化，廣府傳統(tǒng)的藝術(shù)種類繁多、形式多樣，孕育和發(fā)展出富有鮮明地方特色的藝術(shù)形式。其豐厚的文化資源包括：粵語(yǔ)、粵美食、粵戲、講古仔、粵古跡、粵曲、粵習(xí)俗、粵傳說(shuō)等，都是廣州人民重要的文化寶藏。

我從小生在廣州市的東山區(qū)長(zhǎng)在東山區(qū)，母語(yǔ)是粵語(yǔ)，生長(zhǎng)的環(huán)境也是粵語(yǔ)環(huán)境。在我看來(lái)，粵語(yǔ)具有極其豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力，其中包括很多俗語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻哲理，閃爍著智慧之光。它不僅僅是溝通工具，更是廣府文化的重要標(biāo)簽，是粵劇、粵戲、粵曲等的基礎(chǔ)，了解、學(xué)習(xí)、傳承廣府文化也是人們自身發(fā)展和廣州發(fā)展所必需要做的事。我一直為自己家鄉(xiāng)豐富多彩的文化傳承而感到自豪，但痛心于粵語(yǔ)作為廣州的本土語(yǔ)言，這些年的確有被弱化的傾向，各種廣府文化的傳承漸漸隱沒(méi)。著名主持人汪涵曾自己出資500萬(wàn)保護(hù)湘方言;江蘇省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)劉旭東為保護(hù)當(dāng)?shù)胤窖?，自己出資出書《吾鄉(xiāng)方言十四冊(cè)》。但作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，僅憑我一人之力，如何將這些豐富的廣府文化在基礎(chǔ)教育工作中滲透、傳承下去？這是亟待解決的問(wèn)題，也是我作為一名地道廣州人的情懷所至。

之后我一直思考如何讓廣府文化與語(yǔ)文更好地融合，最終在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩者得以融合的重要契機(jī)——互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，當(dāng)今社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)快速發(fā)展，各種移動(dòng)終端（手機(jī)、平板）迅速普及，技術(shù)越來(lái)越多地用于教育行業(yè)，便捷的互聯(lián)網(wǎng)有可能作為廣府文化傳承的重要渠道，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)搜尋廣府文化的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)為廣府文化的傳承提供了新的可能，同時(shí)也為廣府文化與語(yǔ)文課程的融合提供了技術(shù)支持，但一個(gè)新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，近些年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已深入到千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)在便利了人民生活的同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，難以鑒別真假，其中有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源但也存在諸多低俗信息，被稱為新一代“數(shù)字原住民”的未成年人在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也面臨不少安全隱患。網(wǎng)絡(luò)上充斥著多種不良信息，青少年在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)廣府文化的過(guò)程中有可能被其他無(wú)關(guān)信息所侵?jǐn)_。如何在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找到有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的廣府文化內(nèi)容，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯得尤為重要。

但當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不理想，并且網(wǎng)絡(luò)上的廣府文化相關(guān)知識(shí)是零散、片段化、不成體系的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)廣府文化存在極大的困難與阻礙。對(duì)此，我尋找的解決辦法是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并借此將廣府文化的學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課程相融合，學(xué)生只需登錄賬號(hào)，便可學(xué)習(xí)眾多廣府文化知識(shí)，管好網(wǎng)絡(luò)陣地，從而營(yíng)造一個(gè)清朗的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，并讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)中深刻感受廣府文化的魅力所在，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)同、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新其所承載的地域文化，讓千年商都的優(yōu)秀基因得以傳承。

二、探索

（一）搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在信息化手段的支持下，我主要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，搭建了微信公眾平臺(tái)、微信“小打卡”程序、UMU互動(dòng)平臺(tái)、喜馬拉雅FM四種廣府文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔助粵語(yǔ)教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，廣府文化得到了很好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）建設(shè)廣府文化學(xué)習(xí)資源

1.穿“粵”經(jīng)典誦讀資源

中華經(jīng)典詩(shī)文承載著中華民族精神和傳統(tǒng)文化教育的精華，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育的重要載體，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。在學(xué)校我聯(lián)合其他語(yǔ)文教師，滿懷對(duì)“吾愛(ài)吾家”的粵方言親近感，開(kāi)發(fā)了一系列穿“粵”經(jīng)典誦讀資源，并將其上傳至公眾號(hào)“華陽(yáng)穿粵路上一路芬芳”，促使孩童學(xué)以致用。

2.開(kāi)發(fā)粵語(yǔ)教學(xué)微課

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)廣府文化的積極性，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我以廣府文化為選題，撰寫微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和方法確定微課類型，制定符合學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的情景、案例，在網(wǎng)上選取相關(guān)的教學(xué)支持材料（精美圖片），制定出完善微課設(shè)計(jì)方案;之后使用Microsoft PowerPoint制作相關(guān)課件，選擇Camtasia Studio錄屏工具進(jìn)行微課視頻錄制與編輯，最終制作出一系列微課視頻。

3.開(kāi)發(fā)穿粵課程

在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我確定了廣府文化與六年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相融合的課程教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)選擇廣府文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，建設(shè)了“穿粵課程”，并將教材中的經(jīng)典古詩(shī)詞兒歌童謠，融入粵方言的誦讀、唱讀、演讀，體會(huì)廣府文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展廣府文化學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，我將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，注重學(xué)生的自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中，我開(kāi)展了一系列廣府文化活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以校園、自然、社會(huì)為課堂，開(kāi)展廣府文化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室向校園、社會(huì)、自然擴(kuò)張，學(xué)習(xí)時(shí)間向課堂之外開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向教材之外開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的面授式教學(xué)向小組合作、自主探究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由紙筆單一的評(píng)價(jià)向成果展示、觀察記錄等多種方式轉(zhuǎn)變。而多方面、多角度的傳承廣府文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得對(duì)本土文化的歸屬感和自豪感，師生真正實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳承廣府文化。

我利用華陽(yáng)小學(xué)每周四下午的特色活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)辦了“穿粵六班粵劇團(tuán)”，并邀請(qǐng)中國(guó)戲劇梅花獎(jiǎng)、上海白玉蘭獎(jiǎng)獲得者吳非凡老師作為粵劇團(tuán)的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)粵劇有了更多的了解。

（四）進(jìn)行廣府文化案例推廣

華陽(yáng)小學(xué)中穿粵班級(jí)的“穿粵少年”在每一次的課堂“穿粵”學(xué)習(xí)與課外“穿粵”實(shí)踐中充盈了文化知識(shí)，豐富了文化底蘊(yùn)。目前，我?guī)ьI(lǐng)的穿越班級(jí)已經(jīng)形成了成熟的傳承廣府文化的模式與案例，創(chuàng)建了自己的班級(jí)特色，并將其在天河區(qū)的華康小學(xué)、僑樂(lè)小學(xué)進(jìn)行輻射推廣。同時(shí)，面向大學(xué)高等學(xué)府傳承廣府文化，在廣州大學(xué)等地舉辦多次講座。

為使師生更深入地了解廣府文化，2018年11月9日上午，我開(kāi)展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動(dòng)之一——“穿粵行，廣府韻”活動(dòng)，并邀請(qǐng)吳非凡老師與華陽(yáng)小學(xué)穿“粵”6班快樂(lè)相約。吳非凡老師以及她的團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了一場(chǎng)粵劇盛宴，拓寬了學(xué)生視野，涵養(yǎng)孩子們的家國(guó)情懷。

2018年11月30日，我?guī)ьI(lǐng)華陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)的孩子們前往廣州市花都區(qū)塱頭村開(kāi)展廣府文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，塱頭村獨(dú)特的鑊耳屋，斑駁的古井，古樸的祠堂，歷史悠久的升平人瑞牌坊和青云橋吸引了孩子們的目光。

2018年12月18日華陽(yáng)小學(xué)穿“粵”少年們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下再次出發(fā)，開(kāi)展左鄰右里班級(jí)聯(lián)盟穿“粵”行活動(dòng)。師生先后參觀了粵劇藝術(shù)博物館、八和會(huì)館、詹天佑故居、永慶坊、李小龍祖居等頗具廣府文化的建筑，欣賞了廣繡、滿洲窗、趟櫳門、木雕、牙雕、磚雕……

“文德百家2018名人大講堂”活動(dòng)于12月25日下午在文德廣場(chǎng)開(kāi)展。廣州市越劇院青年花旦吳非凡和她的弟子們，以“非遺藝術(shù)，薪火相傳——粵劇流芳”為主題現(xiàn)場(chǎng)講演結(jié)合呈現(xiàn)粵劇的唱念做打、戲臺(tái)服飾等藝術(shù)精髓。作為觀眾，穿粵6班的孩子們對(duì)粵劇有了更深入的了解。

2019年3月1日下午，我邀請(qǐng)吳非凡老師，面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動(dòng)之二—— “粵唱粵開(kāi)心”粵劇體驗(yàn)活動(dòng)，“左鄰右里班級(jí)聯(lián)盟”的“穿粵少年”都積極參與了這次活動(dòng)。

在2019年“六一”兒童節(jié)即將來(lái)臨之際，華陽(yáng)小學(xué)穿“粵”六班舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的推進(jìn)大閱讀匯報(bào)展出。學(xué)生分別扮演名著中人物，表演《三國(guó)演義之赤壁之戰(zhàn)》《西游記之三打白骨精》等節(jié)目，師生在閱讀展演中品味經(jīng)典，用粵語(yǔ)表演名著情節(jié)，加深了對(duì)廣府文化的認(rèn)識(shí)。

在2019年六一兒童節(jié)當(dāng)天，華陽(yáng)小學(xué)六年六班舉辦慶“六·一”夢(mèng)想show活動(dòng)，此次活動(dòng)集結(jié)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，師生共同表演精彩節(jié)目，培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，在節(jié)目中融入粵語(yǔ)元素，家長(zhǎng)制作廣東特色美食，共同傳承廣府文化，留下了溫暖的回憶。

2019年9月10日教師節(jié)當(dāng)天，我組織開(kāi)展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動(dòng)之三——“薪火相傳 粵韻飛揚(yáng)”粵劇體驗(yàn)活動(dòng)，并邀請(qǐng)有“全能花旦”之稱的粵劇名伶吳非凡老師和她的團(tuán)隊(duì)為大家介紹粵劇（唱做念打、生旦凈末丑）的知識(shí)。

2017年10月在廣東省中小學(xué)何建芬特級(jí)教師工作室語(yǔ)文學(xué)科序列的觀課議課活動(dòng)中，作了主題發(fā)言，開(kāi)展了廣府文化主題講座《悅讀粵美》，獲得同行高度贊譽(yù)。

2019年4月23日下午，我與粵劇名旦吳非凡攜手廣州大學(xué)的師生共赴春之約——《“月聚粵美”廣府行》。我主要作《廣府情 家國(guó)夢(mèng)》主題講座，吳非凡老師作《粵劇鑒賞堂》主題講座，其間還與廣州大學(xué)的師生進(jìn)行了熱烈歡快的互動(dòng)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

立足于當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了系列廣府文化課程資源，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生深入了解廣東地方傳統(tǒng)文化特色。學(xué)生通過(guò)課上學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐，親身經(jīng)歷感受廣府文化，語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高，粵語(yǔ)能力也有了很大提升，學(xué)生的自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)得到發(fā)展。

在課外實(shí)踐中，我針對(duì)不同群體組織形式多樣的活動(dòng)，在校際交流、高校學(xué)府舉辦專題講座，弘揚(yáng)廣府文化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣府文化的認(rèn)同感和自豪感，傳播粵文化薪火，使學(xué)生自覺(jué)成為廣府文化的保護(hù)者和傳承者，推動(dòng)廣府文化的創(chuàng)新發(fā)展與代際傳承，更進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信與民族自信心。