高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式探究

摘 要：教育改革的不斷深入，對(duì)教育各方面的要求越來越高。在高中語文課堂的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文教學(xué)方式已經(jīng)成為了語文教學(xué)中的重要組成部分，一直以來，學(xué)生對(duì)任務(wù)類型的作文材料，理解不夠透徹，所以很難寫出令人耳目一新的文章。為此，教師應(yīng)深入剖析這種教學(xué)方法，找到合理的解決對(duì)策，探討高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式，改善學(xué)生的寫作情況。

關(guān)鍵詞：高中語文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;作文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.102

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，被直接應(yīng)用到語文寫作方面的教學(xué)中。它主要是以任務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，以此由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的基本概念

它主要注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。其主要的操作內(nèi)容為教師先布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生則在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以此掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。

二、高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂的教學(xué)意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，主要是以計(jì)算機(jī)的術(shù)語進(jìn)行命名的，主要是針對(duì)話題作文，制定寫作任務(wù)，然后要求學(xué)生按照這些任務(wù)要求進(jìn)行寫作。作文的材料大多數(shù)都是以真實(shí)的材料為主，讓學(xué)生針對(duì)這些事件進(jìn)行思考，談?wù)撟约旱目捶ê陀^點(diǎn)。這種寫作方式，可以幫助學(xué)生圍繞材料核心寫作，不出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，也能夠避免寫作過于局限，缺乏延伸性。目前，高考的命題形式有了較大的改變，與生活連接更緊密，所以，學(xué)生只需要仔細(xì)分析其中的材料，找到材料核心點(diǎn)，就能寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂的教學(xué)模式

（一）設(shè)計(jì)和展示任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”兩個(gè)字。教師根據(jù)高中作文課堂的教學(xué)內(nèi)容和具體要求，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效調(diào)整。簡(jiǎn)而言之，它主要是將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為過程，而過程以任務(wù)為牽引，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，更好地掌握相關(guān)的作文技巧。

（二）分析和實(shí)施任務(wù)

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法在課堂分析和實(shí)施環(huán)節(jié)，更加自主和自由，它為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和分析，根據(jù)自己的思維，實(shí)施和操作。在這個(gè)操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，而教師只是一個(gè)輔助者和引導(dǎo)者。所以，在具體的操作過程中，為了有效提升整體的操作效率，教師可以采用分組合作的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以團(tuán)體的形式，進(jìn)行任務(wù)的探究，讓學(xué)生之間集思廣益，以此更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。

（三）師生互評(píng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師結(jié)合具體的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出想法新穎，見解獨(dú)到的學(xué)生，給予贊揚(yáng)，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。這樣，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

不管教師還是學(xué)生，都需要摒棄傳統(tǒng)的教育思想和學(xué)習(xí)思想。引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的教學(xué)理念，讓他們從任務(wù)的學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）選擇合適的任務(wù)

在具體的任務(wù)篩選中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，選擇合適的任務(wù)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生的生活，通過一些趣味的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要注重學(xué)生之間的差異性。所以，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的任務(wù)引導(dǎo)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)

由于很多高中生都懼怕寫作文，認(rèn)為寫作文是一件難度性非常高的學(xué)習(xí)事件。所以，在語文寫作過程中，首先，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作的難度，了解寫作的目的性。然后，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生情況，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層深入，找到學(xué)習(xí)寫作的方法。同時(shí)，教師也需要針對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是高中語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他語文知識(shí)的重要組成部分。它主要是通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃垚儒.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式探究[J].廣西教育，2016（34）.

[2]李學(xué)花.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式在高中語文的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（73）.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：鄭千里（1983.12— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)。