淺談小學(xué)生計算障礙的清除策略

摘 要：計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。然而，部分學(xué)生在計算過程中卻存在著明顯的計算障礙。這些明顯的計算障礙會成為學(xué)生計算能力提升之路上的絆腳石。對于教師而言，唯有想方設(shè)法清除了學(xué)生的計算障礙，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力才能夠得到顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠得到逐步發(fā)展。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些清除小學(xué)生計算障礙的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);計算障礙

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.021

計算能力是學(xué)生基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。部分家長或教師將學(xué)生的計算錯誤籠統(tǒng)地歸結(jié)為粗心，即因?yàn)閷W(xué)生粗心，所以導(dǎo)致自身的計算能力不太理想。粗心，固然是一個方面的原因，但是粗心的背后是因?yàn)閷W(xué)生對于計算缺乏濃厚的興趣，計算過程中注意力不夠集中，是因?yàn)閷W(xué)生對于運(yùn)算法則掌握得不夠牢固扎實(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生做的計算練習(xí)不夠多，未能從計算練習(xí)中積累豐富的計算經(jīng)驗(yàn)，未能達(dá)到熟能生巧等。而這些，正是小學(xué)生在計算過程中存在的巨大障礙。顯而易見，為了切實(shí)提高小學(xué)生的計算能力，教師必須要想方設(shè)法清除學(xué)生的計算障礙。下面，筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述清除小學(xué)生計算障礙的一些有效策略。

一、激發(fā)運(yùn)算興趣，清除計算障礙之動力

興趣是最好的老師。如果小學(xué)生對于運(yùn)算缺乏濃厚的興趣，那么他們在計算過程中就缺乏主觀能動性，缺乏源源不斷的計算動力。教師究竟應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生濃厚的運(yùn)算興趣呢？實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，教師可以通過變化運(yùn)算練習(xí)的形式、優(yōu)化運(yùn)算練習(xí)的評價方式以及豐富運(yùn)算練習(xí)活動的內(nèi)容等途徑激發(fā)學(xué)生對運(yùn)算練習(xí)的濃厚興趣。比如說，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，教師可以設(shè)計“奪紅旗”小組競賽活動。相比于讓學(xué)生直接參與運(yùn)算練習(xí)而言，“奪紅旗”小組競賽活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)算練習(xí)的積極性。另外，像送信游戲、小貓釣魚游戲以及消消樂游戲等都能夠激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)算練習(xí)的濃厚興趣。

二、深諳運(yùn)算法則，清除計算障礙之關(guān)鍵

部分教師或家長將學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的數(shù)位對不齊、進(jìn)退位遺漏以及數(shù)字加減乘除計算錯誤等統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為學(xué)生的粗心。殊不知，學(xué)生之所以會粗心，主要還是因?yàn)樗麄儗τ诟鞣N運(yùn)算法則理解得不夠透徹，運(yùn)用得不夠熟練，即學(xué)生還沒有深諳運(yùn)算法則。而這也是影響學(xué)生計算能力提升的一項(xiàng)重要障礙?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法通過各種有效的途徑讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種運(yùn)算法則。當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會了靈活運(yùn)用各種運(yùn)算法則之后，他們在計算過程中的各種粗心現(xiàn)象就會驟減。以“20以內(nèi)的退位減法”為例，為了讓學(xué)生牢記退位減法的運(yùn)算法則，教師可以將退位減法的運(yùn)算法則創(chuàng)編成為順口溜。退位減法的運(yùn)算法則是：當(dāng)被減數(shù)小于減數(shù)不夠減數(shù)，要向高位“借一當(dāng)十”，即向高位借來的“十”加上原來的被減數(shù)再減去原來的減數(shù)。圍繞這一運(yùn)算法則，教師可以創(chuàng)編出這樣的順口溜：被減數(shù)，不夠減，向高位，借一“十”，再去減，就可以。歸因于學(xué)生深諳運(yùn)算法則，所以他們在計算過程中就很少出錯。由此可見，讓學(xué)生深諳各種運(yùn)算法則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵所在。深諳各種運(yùn)算法則是學(xué)生在運(yùn)算過程剔除“粗心”毛病的制勝法寶。

三、強(qiáng)化計算訓(xùn)練，清除計算障礙之推手

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。同樣的道理，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算能力自然也離不開適度適量有的放矢的練習(xí)。唯有在適度適量有的放矢的練習(xí)中，學(xué)生才能夠深層次地理解相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則、積累豐富的數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。

正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過強(qiáng)化計算練習(xí)，清除學(xué)生的計算障礙，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。之所以稱之為強(qiáng)化計算訓(xùn)練，是因?yàn)榻處熢谝I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的時候不僅要緊扣計算主題，還要提高訓(xùn)練實(shí)效性。那么，教師應(yīng)該采取哪些行之有效的策略強(qiáng)化計算訓(xùn)練呢？在每次課前五分鐘，教師應(yīng)該抽出一定的時間讓學(xué)生多做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口算練習(xí)。雖然從一節(jié)課來看，五分鐘時間的口算練習(xí)在提高學(xué)生計算能力方面的效果并不顯著，但是從長遠(yuǎn)來看，這五分鐘的口算練習(xí)會成為提升學(xué)生計算能力的奠基石。在每次設(shè)計家庭作業(yè)時，教師同樣也要設(shè)計一些計算練習(xí)。正是因?yàn)閷W(xué)生每天都堅持不懈地做一些計算練習(xí)，所以學(xué)生的計算能力會在不知不覺之中得到穩(wěn)步提高。這樣一來，在適時適度有的放矢的計算訓(xùn)練過程中，學(xué)生就會更進(jìn)一步地掌握各種運(yùn)算法則，積累豐富的計算經(jīng)驗(yàn)，計算障礙也就會被逐步清除。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娟.小學(xué)計算障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題及教學(xué)對策探討[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（24）.

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張梅（1974.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。