探討如何提升初中英語自主學習能力

郭立影

摘要：英語作為全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言之一，也是我國大多數(shù)人的第二語言。在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為其教學技術(shù)要求之一，學生掌握自學能力，可以有效提升自身的創(chuàng)新和自我探究能力，而當前時代下，對于具有主體意識和開拓精神的創(chuàng)新型人才需求量越來越高。而傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出的學生普遍缺乏銳意進取的內(nèi)在精神。初中的英語教學中擁有豐富的教學內(nèi)容，在教學活動中，教師應當引導學生采取自主學習模式，提升學生的思維能力，幫助學生形成終身學習的習慣和意識，促進學生的全面、綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習;能力提升

一、保證初中英語自主學習的基本條件

（一）確定良好的師生關(guān)系

自主學習的開展需要建立在師生之間存在強烈信任感的前提下，在自主學習模式下，教師更像是一個可以為學生英語學習提供指導的朋友，在課堂上可以鼓勵和激發(fā)學生，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，使得學生將學習作為一種享受，其能夠根據(jù)自己的需求和意愿確定學習的強度、學習的進度，體會掌握新知識的滿足感與成就感，并且能夠更好的滿足教師所設(shè)置的教學計劃。此外教師還能夠在此過程中給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使得學生的自主學習更為深入很有效。

（二）使得課堂教學的尺度更為寬松

在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師注重強化學生單詞和語法的記憶以及幫助學生讀通文章、解釋文章內(nèi)容，在整堂課過程中，學生負責記筆記，完全沒有時間提出自己的質(zhì)疑。而自主學習有效保證學生的主體地位，使得學生擁有足夠的時間和經(jīng)理提出自己的問題，而且還能夠促進學生間的討論，再由教師予以引導和糾正，深化學生的理解。并且在這種和諧、輕松的課堂教學氛圍下，學生的學習充滿興趣，對于知識充滿渴求。不同的學生自身的學習能力和學習結(jié)果不盡相同，在自主學習模式下，相對落后的學生會主動向優(yōu)秀學生提問，尋求幫助，如此不僅可以促進學生間的互助，提升了優(yōu)秀學生的自信心，同時還能調(diào)動相對落后學生的學習欲望，共同進步。

（三）使得學習過程充滿樂趣

高質(zhì)量的學習過程才能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的學習結(jié)果。自主學習過程中，學生會不斷的對自己的學習方法進行嘗試，然后根據(jù)學習結(jié)果肯定會否定自己的學習方法，并在此基礎(chǔ)上進行反思、總結(jié)和改進，通過努力改正錯誤的方法，并逐漸提升自己的英語成績。自主學習的本身如同一種挑戰(zhàn)自我的過程，其如同挑戰(zhàn)游戲一般，讓學習過程充滿樂趣，所以能夠受到初中階段學生的深度喜愛。

二、提升初中生英語自主學習能力的具體措施

（一）準確把握初中生的心理年齡

初中生所在年齡階段普遍為12-15歲，此階段屬于從兒童期向青年期過渡的階段，初中生在此階段下的心理與生理情況都會出現(xiàn)明顯變化，并且整體表現(xiàn)較不穩(wěn)定。其在外語學習過程中，會表現(xiàn)出對外語學習的好奇心，并且會在英語的學習活動中真想表現(xiàn)自己，且其語言活動器官極為靈敏，本身具有較強的可塑性，且善于模仿、主動求知。在初中英語的課堂教學過程中，教師必須要能夠準確把握初中生的心理年齡，注重提升學生的自主學習能力。以“There be”句型教學為例，教師可以用過對學生好奇心以及求知欲的充分利用，并按照教室和教材的實際情況設(shè)置相關(guān)的教學情境。在句型的鞏固操練環(huán)節(jié)，教師可以隨機的向?qū)W生進行提問，并且要求學生在不睜開眼睛的前提下進行回答：“Whats on the left of the back blackboard？”由于學生并不能睜開眼睛去看到教師所提問的物體，所以會充分激發(fā)學生的學習好奇心，然后會憑借自己的印象，或完全漫無目的的胡亂猜測，并且最終都會說出相同的句型：

S1：There is a picture on the left of the back blackboard.

S2：There is a pen on the left of the back blackboard.

S3：There is a broom on the left of the back blackboard.

最終第3個學生猜到了正確答案，在此過程中學生的積極性和好奇心得到充分調(diào)動，所以取得了較好的教學效果。而且通過這樣的形式幫助學生充分體會到英語學習的樂趣所在，使得學生在歡快愉悅的氛圍中牢牢掌握了“There be”句型的用法。

（二）培養(yǎng)初中生的學習興趣，讓學生真正愛上自主學習

學生英語學習成績以及其自身在英語方面的發(fā)展在很大程度上由其英語學習成績決定，動機可以被看作是學生自發(fā)的、內(nèi)在的影響因素，而學生的學習興趣則需要依賴外界后期正確的培養(yǎng)。初中英語課堂教學過程中，教師按照教材的內(nèi)容及學生的實際情況，合理選擇教學內(nèi)容，避免太過困難的內(nèi)容導致學生失去了學習英語的信心。教師需要對多媒體技術(shù)合理應用，使得英語教學更為生動和有趣，通過多媒體設(shè)備對學生的聽覺、視覺等多重感官共同刺激，促進學生的理解和掌握，并使得學生的注意力在課堂上高度集中。

（三）課堂教學活動必須要以學生為主體

首先需要調(diào)整教師的角色。由于是自主學習模式，所以教師在此模式下可以被看作是一個資源庫，同時還負責促進、協(xié)調(diào)、組織和評價學生學習情況，在此教學模式下，由原本的教師控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生控制，所以學生自身必須要具備較強的自主學習意識。初中英語自主教學模式下，教師應當將其看作是學生主動使用所學習的語言所采取的實踐活動，所以在教學的過程中，學生首先要能夠明確自己的學習目標，同時還要準確把握自己的學習內(nèi)容，最后有教師和學生共同實現(xiàn)對學生學習過程的監(jiān)督控制。

其次要調(diào)整學生角色，當前的英語教學普遍是側(cè)重構(gòu)建學生為主體的課堂教學模式，在此教學模式下能夠幫助學生養(yǎng)成自我語言學習的責任意識，學生除了要參與到語言實踐個體活動中之外，還能夠通過自主學習嘗試各種學習方法，并且可以自我評估最終的學習結(jié)果。自主學習過程中，學生無需再繼續(xù)接受外界刺激，教師也無需繼續(xù)向?qū)W生灌輸相關(guān)的英語知識，學生已經(jīng)由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。所以教師要能夠充分接受和尊重學生在自主學習中的主體地位，由原來的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習方面的自主性、創(chuàng)造性和能動性。

三、總結(jié)

英語自主學習能力能夠幫助初中生提升自我探究能力、樹立正確人格、并強化思維，使得學生在努力自學之后，可以感受到成功的喜悅。所以作為初中英語教師，必須要切實保障英語自主學習的基本條件，并且要在教學過程中，準確把握初中生的心理年齡，培養(yǎng)學生的學習興趣，并遵循學生是課堂主體的原則，給予學生充分的發(fā)展空間，切實提升學生的英語自主學習能力。

參考文獻：

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