淺析初中語(yǔ)文教材中散文詩(shī)的教學(xué)方法

姜冬生

摘要：部編本初中語(yǔ)文教材中，選入了很多散文詩(shī)題材的文章，文質(zhì)兼美，易于誦讀。但是教師如何才能引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)？本文作者引領(lǐng)學(xué)生從誦讀方面入手，領(lǐng)略文章魅力，并詳細(xì)闡述了誦讀方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教材使用;散文詩(shī);誦讀指導(dǎo)

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，散文詩(shī)具有內(nèi)容精辟、詩(shī)情濃烈、篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。因此在教學(xué)散文詩(shī)時(shí)，需要學(xué)生慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味。但有的教師依然滔滔不絕的講解，一篇精美絕倫的散文詩(shī)被教師分解得支離破碎、面目全非。教師忽略了學(xué)生在誦讀中去切身領(lǐng)略文章的精妙之處。在教學(xué)散文詩(shī)時(shí)，如何讓課堂教學(xué)變得更靈動(dòng)、興致盎然，是值得初中語(yǔ)文教師深思的問題。

一、教學(xué)散文詩(shī)時(shí)，在誦讀中感悟其獨(dú)特的魅力

1、體味思想情感。散文詩(shī)的思想感情是通過作者塑造的豐富的藝術(shù)形象來(lái)展示的。因此，學(xué)生在誦讀時(shí)，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者自己的語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體一一藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受到散文詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤@篇散文詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地反復(fù)誦讀，讓學(xué)生張開神奇的幻想翅膀，想象自己也變成作品中的藝術(shù)形象，學(xué)生就能更深刻地感受到人間母愛和童真的溫馨。為此，在學(xué)習(xí)散文詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地誦讀，在誦讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情感，代作者說(shuō)話，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解才會(huì)更加準(zhǔn)確、深刻。.

2、感悟含蓄美、形象美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來(lái)表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。反復(fù)誦讀對(duì)于理解文章含義有重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)精美的散文詩(shī)時(shí)，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，才能讓學(xué)生將文章中雋永的意境，深厚的蘊(yùn)涵更好地品味出來(lái)，從而更好地欣賞到文章的含蓄美。入選初中人教材的所有散文詩(shī)作品中，具體、生動(dòng)、可感的、概括的、具有審美意義的生活圖畫，構(gòu)成了作品的藝術(shù)形象。通過誦讀，學(xué)生可以更好地體會(huì)到文章語(yǔ)言的繪聲繪色、窮形盡相的特點(diǎn)，從而在腦海里清晰地浮現(xiàn)出課文所描繪的形象與畫面。

3、領(lǐng)略散文詩(shī)的音樂美。

散文詩(shī)具備了鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特魅力。同時(shí)，散文詩(shī)還具有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生只有通過恰當(dāng)?shù)卣b讀，才能從語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語(yǔ)速的快慢感受到散文詩(shī)的旋律美。誦讀它們，感覺一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符貫穿于文章之中，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，有效地體會(huì)到了作品的節(jié)奏感和音樂美。若不誦讀，散文詩(shī)的魅力怎能顯露？若不誦讀，語(yǔ)文課的精彩怎能張揚(yáng)？

二、散文詩(shī)課堂教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與巧用

1教師示范誦讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營(yíng)造出一種令人沉迷的藝術(shù)氛圍。教學(xué)內(nèi)容精辟、情感濃烈、語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的散文詩(shī)時(shí)，教師有聲有色的范讀，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，作品中的凝練含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言更使學(xué)生著迷，范讀時(shí)教師本人鮮明的愛憎強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。有時(shí)，教師聲情并茂的范讀比滔滔不絕的講解要好很多，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。要想提高初中散文詩(shī)教學(xué)的效應(yīng)，作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要善于誦讀，樂于范讀，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入散文詩(shī)作品的佳境，去領(lǐng)略作品的意味，并追求語(yǔ)言表達(dá)的完美，讓散文詩(shī)課堂教學(xué)靈動(dòng)飛揚(yáng)。

2、講究誦讀技巧。在散文詩(shī)教學(xué)中，要講究誦讀的技巧。首先，要對(duì)作品的文字進(jìn)行認(rèn)真地分析，逐宇逐句地琢磨，身臨其境地體味，以達(dá)到對(duì)文字內(nèi)容有深刻地理解;而后，還要反反復(fù)復(fù)地吟詠和誦讀，分析文字的語(yǔ)言節(jié)奏、邏輯重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等等。通過分析和研究，弄清文本內(nèi)容，挖掘作品深刻思想內(nèi)涵，運(yùn)用靈活多變的誦讀方法，去淋漓盡致地表現(xiàn)這個(gè)作品。通過靈活運(yùn)用富有變化的誦讀方法和誦讀技巧，教學(xué)《春》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中演繹得多姿多彩，靈動(dòng)飛揚(yáng)，整節(jié)課洋溢著文學(xué)的氣息，師生們均沉浸在濃濃的語(yǔ)文味中。

3、豐富誦讀形式。誦讀，之所以在散文詩(shī)的閱讀教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，一方面是由基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)決定的，另一方面也是散文詩(shī)這種特殊的文學(xué)樣式?jīng)Q定的。由于誦讀此種方式調(diào)動(dòng)了視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在散文詩(shī)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會(huì)開展多樣化形式的誦讀，可采用個(gè)別讀、集體讀、自由讀、表演讀、競(jìng)賽讀、配樂讀等諸多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。

當(dāng)然，多種誦讀形式在散文詩(shī)教學(xué)中都有自己獨(dú)有的作用，這幾種形式不僅可以分別使用，也可在課堂上交替或交叉使用，教師應(yīng)針對(duì)作品的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的適合學(xué)生實(shí)際且實(shí)效突出的形式，提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)《背影》一文時(shí)，就是綜合運(yùn)用了上述各種誦讀形式。首先，在導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介背景后，要求學(xué)生進(jìn)行“自由讀”，感知文章內(nèi)容，把不明白、不理解的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備提問與探究。之后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡或最有感觸的段落，進(jìn)行“個(gè)別讀”，師生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然后，鼓勵(lì)別的同學(xué)挑戰(zhàn)已讀的同學(xué)，同一段落不同的同學(xué)進(jìn)行“競(jìng)賽讀”，學(xué)生們躍躍欲試，積極性異常高漲。正是巧用這些形式豐富的有效誦讀方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，還促進(jìn)了學(xué)生的誦讀能力，更提高了學(xué)生的誦讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭光蘭，朱敏濤.一字未宜忽 語(yǔ)語(yǔ)悟其神——初中語(yǔ)文散文詩(shī)教學(xué)語(yǔ)言品味策略初探[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018 （32）：37-38.

[2]陳慧.初中語(yǔ)文散文詩(shī)閱讀教學(xué)審美教育中的誤區(qū)[J].華夏教師，2018 （25）：20-21.

[3]陳盛華.散文詩(shī)需美教、升華[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017 （24）：51-52.