“同伴互助”理念下提升初中地理教師教學(xué)能力的有效措施

趙霞

摘要：基于“同伴互助”理念所開展的系列教師培養(yǎng)措施，能夠有效的提升初中地理教師的教學(xué)能力。同伴互助理念強(qiáng)調(diào)兩位及以上教師，要結(jié)成合作小組，圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行深入而細(xì)致的研究，在思想碰撞的火花中，全面提升初中地理教師的教學(xué)能力。本文在分析同伴互助理念的基礎(chǔ)之上，探究了有效提高初中地理教師教學(xué)能力的措施。

關(guān)鍵詞：同伴互助;初中教學(xué);地理教師;教學(xué)能力

引言：

將同伴互助的理念引入到初中地理教師教學(xué)能力的培養(yǎng)之上，能夠推動(dòng)初中地理教師教研與培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展。我校自2014年開展“建設(shè)名教師工作室，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究”以來(lái)，通過(guò)“老帶新”的同伴互助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出自由、輕松的氛圍，促進(jìn)初中地理名師與新教師之間的交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，以一課多研的方式，不斷督促初中地理新教師突破思維界限，采取更為有效的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建初中地理教師的同伴互助團(tuán)隊(duì)

同伴互助理念在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，應(yīng)秉承自愿性、差異性原則。自愿性原則要求在組建初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)時(shí)，鼓勵(lì)初中地理教師自助結(jié)組、自愿加入，不強(qiáng)迫初中地理教師必須結(jié)組，要通過(guò)宣傳教育工作，讓初中地理教師認(rèn)識(shí)到同伴互助的優(yōu)越性，從而產(chǎn)生加入同伴互助團(tuán)隊(duì)的意愿。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，新老師因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容“吃不透”，在參加工作之初，渴望能夠得到老教師、名師的指導(dǎo)，因而對(duì)于參加同伴互助團(tuán)隊(duì)有著較為濃厚的興趣與積極性。差異性原則要求所構(gòu)建的同伴互助團(tuán)隊(duì)，要尊重各教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、思維習(xí)慣等方面的差異，并允許這種差異的存在。差異化的同伴互助團(tuán)隊(duì)才能夠產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，且因?yàn)楦鞒踔械乩斫處熤g的差異，能夠?yàn)槠渌踔械乩斫處煼窒聿灰粯拥乃季S方法、教學(xué)方法，以達(dá)到群策群力的效果。此外所構(gòu)建的同伴互助團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有開放性的特點(diǎn)，彼此之間要相互信任，并共享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，鼓勵(lì)其他教師來(lái)自己的班級(jí)聽評(píng)課。開放性有助于打破初中地理教師之間的壁壘，促進(jìn)初中地理教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己之短處，從而促進(jìn)同伴互助團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步。為了能夠更好的推進(jìn)“老帶新”，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視名師引領(lǐng)下的初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，鼓勵(lì)老教師與新教師之間結(jié)對(duì)，實(shí)行“一帶一”，即一位老教師作為師父來(lái)具體指導(dǎo)新教師教學(xué)工作的開展，在實(shí)施的過(guò)程中，新教師發(fā)現(xiàn)在與老教師朝夕相處的過(guò)程中，能夠從老教師身上學(xué)習(xí)的不僅僅是教學(xué)能力，還能夠?qū)W習(xí)到掌控課堂、處理學(xué)生問(wèn)題的能力，以及如何高效備課，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

二、制定初中地理教師同伴互助的目標(biāo)

我校在實(shí)行“老帶新”與名師引領(lǐng)的過(guò)程中，遇到的困難較多，尤其是在于如何推進(jìn)老教師與新教師之間的性格、教學(xué)方面的磨合，提升新老師與老教師的契合度，以及在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)情所開展的有效教學(xué)活動(dòng)。因而需要在確定了初中地理的教學(xué)目標(biāo)后，要基于初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，即分析每一名成員的教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)等，以及對(duì)學(xué)情的分析，在總結(jié)出初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)后，確定同伴互助團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)、階段目標(biāo)。其中整體目標(biāo)是系統(tǒng)規(guī)劃初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作，也是初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的最終奮斗目標(biāo)，通常整體目標(biāo)的制定按照學(xué)年來(lái)制定。階段目標(biāo)是按照一學(xué)年有兩個(gè)學(xué)期的劃分，分成兩個(gè)階段目標(biāo)，逐步制定出季度、月度、周的目標(biāo)，以具體指導(dǎo)初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)的工作。通過(guò)制定同伴互助的目標(biāo)，使老教師與新教師之間有了共同的奮斗目標(biāo)，圍繞該奮斗目標(biāo)，使老教師明確了教授任務(wù)，新教師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的提升了新老教師之間的默契程度。

三、采取多元化的同伴互助方法

3.1 集體教研與集體備課

在初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)采取集體教研與集體備課的同伴互助方法。集體教研是集同伴互助團(tuán)隊(duì)之力，圍繞某一課的教學(xué)內(nèi)容，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情、教材內(nèi)容等多個(gè)方面，進(jìn)行集體討論與交流，在討論與交流中，讓彼此的想法碰撞在一起，進(jìn)而不斷深化初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，逐漸形成完整的教學(xué)思路，從而能夠準(zhǔn)確把握初中地理課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，提升初中地理教師對(duì)于教學(xué)方法的正確運(yùn)用。集體備課是要求各地理教師，圍繞同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真寫在備課紙上。然后各地理教師交換所寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面了解其他地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從中獲取裨益;另一方面要從其他地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)列出，作為自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將不足之處標(biāo)出，并在初中地理教師同伴互助團(tuán)隊(duì)中討論，以探究有效的改進(jìn)措施。從而使初中地理教師能夠得到充分的鍛煉，提升其教學(xué)能力。如2017年我校圍繞中東第一課時(shí)進(jìn)行了集體備課，在備課過(guò)程中，各教師圍繞該課時(shí)進(jìn)行了深入的討論，在多次“磨課”之后，不斷完善了該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，解決了許多教學(xué)中的問(wèn)題，在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課中取得了優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.2 觀摩其他地理教師的課程

初中地理教師應(yīng)歡迎同伴互助團(tuán)隊(duì)中的成員來(lái)自己班級(jí)聽課、評(píng)課，甚至是給自己錄制教學(xué)視頻，從而從其他地理教師的角度，發(fā)現(xiàn)自身教授過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自身的不足。初中地理教師更要積極觀摩團(tuán)隊(duì)中其他教師的課程，在觀摩他人課程的過(guò)程中，不斷反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)思路是否正確，探究更為有效、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升初中地理教師的教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：

在初中地理教師教學(xué)能力的培養(yǎng)上，同伴互助是一種有效的培養(yǎng)措施，在落實(shí)的過(guò)程中，要不斷深化初中地理教師對(duì)于同伴互助理念的認(rèn)識(shí)，并掌握同伴互助的有效開展方法。

參考文獻(xiàn)：

[1].張婷，余樂(lè).教師同伴互助特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的新路徑[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，10

[2].馬富成 馬雪琴同伴互助：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].繼續(xù)教育研究，2013，1