馬克思主義新聞?dòng)^探析

李樂

摘?要：《新聞理論》課程是新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，是最基礎(chǔ)、最重要的觀念學(xué)習(xí)和教育，需要圍繞馬克思主義新聞?dòng)^不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容上，要確立馬克思主義新聞?dòng)^的主體地位;在教材的選用上，要強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^與新聞理論體系的有機(jī)結(jié)合;在文獻(xiàn)閱讀方面，要注重與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐和新聞實(shí)際相聯(lián)系;在教學(xué)方法上，更要堅(jiān)持效果導(dǎo)向，讓學(xué)生在潛移默化過程中接受、內(nèi)化馬克思主義新聞?dòng)^。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^;《新聞理論》課程;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G210??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2020）01-0005-03

新聞工作是一項(xiàng)理論性、操作性都很強(qiáng)的工作，很多學(xué)生只看到了新聞工作動(dòng)態(tài)的一面，認(rèn)為外出調(diào)研、出鏡采訪、攝影攝像、后期剪輯就是新聞工作的全部，因此常常出現(xiàn)重視實(shí)驗(yàn)課，輕視理論課的情況。然而，新聞工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、偏差，甚至敲詐、勒索等一些極端問題，歸根結(jié)底都是因?yàn)闆]有樹立正確的新聞?dòng)^。

《新聞理論》課程旨在傳播正確的新聞?dòng)^，用馬克思主義新聞?dòng)^分析各種新聞現(xiàn)象，提高新聞理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。為了優(yōu)化馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)效果，教師需要通盤考慮，不僅要從宏觀上明確教學(xué)目標(biāo)，而且要在教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立馬克思主義新聞?dòng)^主體地位

《新聞理論》課程要確保學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^念、提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，需要通過以下幾個(gè)方面明確馬克思主義新聞?dòng)^的主體地位。

（一）將馬克思主義新聞?dòng)^作為主要教學(xué)內(nèi)容

隨著新聞活動(dòng)的發(fā)展，新聞理論領(lǐng)域出現(xiàn)了多個(gè)理論和學(xué)派，1956年施拉姆曾經(jīng)在《報(bào)刊的四種理論》一書中總結(jié)了四種新聞理論：集權(quán)主義新聞理論、自由主義新聞理論、社會(huì)責(zé)任新聞理論和蘇聯(lián)共產(chǎn)主義新聞理論。不同新聞理論有其特定的歷史背景和社會(huì)背景，需要結(jié)合我國新聞活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地加以分析和鑒別，汲取有益成果，不能機(jī)械地全盤照抄照搬。

在《新聞理論》課程教學(xué)過程中，一方面，教師要對西方新聞理論進(jìn)行客觀介紹;另一方面，要明確指出這些理論不符合我國具體國情，要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)批判地看待。同時(shí)，經(jīng)過辯證分析，讓學(xué)生接受馬克思主義新聞?dòng)^是最先進(jìn)、最符合群眾需要的新聞理論。

“馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義政黨在革命、建設(shè)和改革時(shí)期指導(dǎo)新聞實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展起來的，主要包括馬克思、恩格斯、列寧的新聞思想，毛澤東新聞思想和中國特色社會(huì)主義新聞理論”[1]。馬克思主義新聞?dòng)^堅(jiān)持新聞理論研究要為大多數(shù)人而不是少數(shù)人服務(wù)，也就是以人民為中心，在新聞工作中堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活“原則，從理論根基上避免了唯心主義的認(rèn)識(shí)論和商業(yè)主義、金錢至上的新聞?dòng)^。

確立馬克思主義新聞?dòng)^主體地位，特別要學(xué)習(xí)和掌握中國特色的社會(huì)主義新聞理論。馬克思主義是創(chuàng)新的理論，不是僵化的教條，用批判的觀點(diǎn)剖析媒體環(huán)境變革、國際傳播變革，指導(dǎo)我國當(dāng)前形勢下的新聞實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新。具體說來，中國特色社會(huì)主義新聞理論包括，“鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想中的新聞思想”[2]，具體體現(xiàn)為喉舌理論、黨性原則、為人民服務(wù)原則、三貼近原則、實(shí)事求是原則、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向、社會(huì)效益第一、融合新聞報(bào)道、加強(qiáng)新聞隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。中國特色社會(huì)主義新聞理論是我國做好新聞工作必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是進(jìn)一步繁榮發(fā)展中國特色社會(huì)主義新聞事業(yè)的強(qiáng)大思想武器，是《新聞理論》課程的主要內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)同感

作為理論課、通識(shí)課，《新聞理論》旨在促使學(xué)生認(rèn)同馬克思主義新聞?dòng)^，只有認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，才能主動(dòng)、自覺地用觀點(diǎn)指導(dǎo)行動(dòng)。如果學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^存有抵觸心理，或者不以為意，將其視為政治說教，那么無論平時(shí)完成多少作業(yè)，期末取得多好成績，都不能視為教學(xué)成功。

《新聞理論》課程必須在教學(xué)過程中采用多種方法，讓馬克思主義新聞?dòng)^入腦入心，使學(xué)生真正認(rèn)同，并在實(shí)踐中自覺踐行，為其未來的新聞活動(dòng)保駕護(hù)航，才是《新聞理論》課程最重要的目標(biāo)。

學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)同感，體現(xiàn)在他們接受新聞、理解新聞和用新聞指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)不同層面：在接受新聞時(shí)，能夠主動(dòng)辨析信息源，偏向主流媒體提供的高質(zhì)量新聞，摒棄某些草率生產(chǎn)、急功近利的自媒體或平臺(tái)媒體提供的信息;在理解新聞的時(shí)，能夠很容易區(qū)分出真假新聞，有家國意識(shí)和全局意識(shí)，從社會(huì)和大眾的角度客觀中正地看待新聞信息，不會(huì)被情緒化的觀點(diǎn)影響;用新聞指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，不急躁冒進(jìn)、偏聽偏信，冷靜理智客觀看待社會(huì)現(xiàn)象。

（三）使用馬克思主義新聞?dòng)^解讀新聞案例

馬克思主義新聞?dòng)^不僅是經(jīng)典的新聞理論，而且是科學(xué)的研究方法，因此要不斷用歷史的、發(fā)展的、辯證的方法解讀新聞案例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種新聞現(xiàn)象和問題，訓(xùn)練學(xué)生用馬克思主義新聞?dòng)^分析新聞現(xiàn)象、解決新聞問題，并在學(xué)校進(jìn)行各種新聞工作的業(yè)務(wù)復(fù)盤和理論推演。

以各類突發(fā)事件為例，相關(guān)報(bào)道信息量大，傳播渠道多種多樣，熱度居高不下，是學(xué)生關(guān)注和討論的重點(diǎn)。但學(xué)生接觸的信息良莠不齊，容易受到營銷號(hào)和自媒體的誤導(dǎo)。在《新聞理論》課程教學(xué)過程中，通過引用、展示不同媒體的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注主流媒體的習(xí)慣，為學(xué)生解析極端觀點(diǎn)的片面性和危害性，拒絕偏聽偏信某些熱衷散播小道消息的自媒體，用馬克思主義新聞?dòng)^來看待熱點(diǎn)事件。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，內(nèi)化馬克思主義新聞?dòng)^

觀念的傳遞需要恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ缎侣劺碚摗氛n程在傳播正確新聞?dòng)^念時(shí)需要用多種方式手段，為此要在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，讓理論與實(shí)踐更加貼合，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受、內(nèi)化馬克思主義新聞?dòng)^。

首先，在使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法時(shí)，要不斷更新案例庫，讓新聞案例更有時(shí)新性和針對性。目前的權(quán)威新聞理論教材，盡管在不斷更新版本的過程中修訂案例和內(nèi)容，但畢竟當(dāng)下的新聞事件日新月異，更加受到學(xué)生的關(guān)注，這就需要在教學(xué)中注意選用新的、有針對性的案例進(jìn)行述評(píng)，增加案例教學(xué)的接近性和實(shí)用性。例如，在講到新聞工作的黨性原則這一經(jīng)典理論時(shí)，中外歷史上的“政黨報(bào)”固然有典型性，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以結(jié)合當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，如2019年5月美國?？怂股虡I(yè)頻道女主播翠西·里根與中國國際電視臺(tái)女主持人劉欣就中美貿(mào)易爭端進(jìn)行論戰(zhàn)。對中美貿(mào)易有著不同的觀點(diǎn)和看法，追根溯源就是因?yàn)殡p方立場不同，因此劉欣評(píng)價(jià)翠西的言辭更像是在為美國政府代言。

其次，在積極使用新媒體教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)互動(dòng)性，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是由教師主導(dǎo)進(jìn)行專題、專項(xiàng)的理論指導(dǎo)，但畢竟時(shí)間有限，想要讓馬克主義新聞?dòng)^滲透到學(xué)生的認(rèn)知體系，還需要在課下的師生互動(dòng)中進(jìn)行滲透。例如，追蹤點(diǎn)評(píng)學(xué)生的個(gè)人微博或微信，鼓勵(lì)學(xué)生通過自媒體發(fā)表內(nèi)容，從中了解他們關(guān)注的方向和重點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行備課，為接下來的課堂教學(xué)提供思路、調(diào)整方案，達(dá)到優(yōu)化馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化教材選用，強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^與新聞理論有機(jī)融合

為了將馬克思主義新聞?dòng)^滲透到《新聞理論》課程，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，必須選擇權(quán)威且理論體系完備的優(yōu)質(zhì)教材。因此，優(yōu)質(zhì)的新聞理論教材，不僅要包括重要的新聞本源、新聞價(jià)值、新聞輿論、黨性原則等理論內(nèi)容，而且要能夠結(jié)合中國國情和新聞事業(yè)的發(fā)展實(shí)際，有實(shí)際指導(dǎo)意義。

目前，國內(nèi)馬克思主義新聞?dòng)^的代表性教材至少有六七種，在框架結(jié)構(gòu)、闡述風(fēng)格方面各有特點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇最新版本、權(quán)威出版社出版的，并且符合自己教學(xué)需要與個(gè)性特點(diǎn)的教材。就筆者來說，優(yōu)先選擇高等教育出版社的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材——《新聞學(xué)概論》，這一教材在傳統(tǒng)、經(jīng)典、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣劺碚撓到y(tǒng)中深入貫徹馬克思主義新聞?dòng)^，兼顧理論性與時(shí)代性。

正確使用權(quán)威教材，要求以課本理論體系為綱，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合新聞現(xiàn)象對新聞理論進(jìn)行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論的推演、論證、反證。正確使用權(quán)威教材，一方面，有助于提高學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，增強(qiáng)理論素養(yǎng);另一方面，有助于深化認(rèn)識(shí)馬克思主義新聞?dòng)^的理論體系，避免簡單化的死記硬背，導(dǎo)致最終只記得孤立的概念、特點(diǎn)、方法和原則，無法自覺應(yīng)用于新聞業(yè)務(wù)和實(shí)踐。

四、優(yōu)化文獻(xiàn)閱讀，注意與時(shí)俱進(jìn)，提高新聞理論素養(yǎng)

除了使用權(quán)威的新聞理論教材，教師還要為學(xué)生提供補(bǔ)充文獻(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。這些補(bǔ)充文獻(xiàn)旨在幫助學(xué)生全面掌握馬克思主義思想，用新聞學(xué)的角度去深刻理解，用時(shí)代的視角去積極思考，因此補(bǔ)充經(jīng)典文本包括以下三個(gè)方面。

一是馬克思主義經(jīng)典作家親筆完成的光輝著作，包括馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的過程中撰寫的文章、評(píng)論、講話和著作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀經(jīng)典作家的全集或選集，聯(lián)系時(shí)代背景和革命實(shí)際，思考他們對新聞工作的科學(xué)論斷。

二是馬克思主義新聞?dòng)^的相關(guān)專著和編著，包括童兵、鄭保衛(wèi)、陳力丹、劉建明等專家學(xué)者撰寫、匯編的馬克思主義新聞?dòng)^教程書籍。由于全集、選集的原著內(nèi)容博大精深，通讀有較大難度，需要大量精力，對于當(dāng)代的大學(xué)生來說難以完全實(shí)現(xiàn)，因此選擇一本或幾本馬克思主義新聞?dòng)^的專著，可以起到事半功倍的效果。例如，《馬克思主義新聞?dòng)^十二講》《馬克思主義新聞?dòng)^教程》等都屬于我國新聞傳播系列教材，注重構(gòu)建基本理論框架。此外，《馬克思主義新聞?dòng)^讀本》《馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典讀本》等是選取共產(chǎn)黨人思考、述評(píng)新聞活動(dòng)和新聞規(guī)律的原始文本匯編而成的。還有一種馬克思主義新聞?dòng)^的書籍是把理論和實(shí)踐相結(jié)合，例如，《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^——新聞報(bào)道經(jīng)典案例評(píng)析》，側(cè)重于將理論和觀念應(yīng)用于新聞實(shí)踐領(lǐng)域。

三是體現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^時(shí)代精神的著作，主要指黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)我國新聞輿論工作的一系列新觀點(diǎn)、新論斷和新要求。例如，《習(xí)近平新聞思想講義》《習(xí)近平新聞輿論思想要論》《習(xí)近平總書記黨的新聞輿論工作座談會(huì)重要講話精神學(xué)習(xí)輔助材料》，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的一部分，其中關(guān)于全媒體、媒體融合等指導(dǎo)意見具有戰(zhàn)略性和全局性意義，與上述經(jīng)典文本相互呼應(yīng)，形成了系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密，且具有時(shí)代特色的馬克思主義新聞?dòng)^。

總之，馬克思主義新聞?dòng)^以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，是新聞思想發(fā)展史上的重大革命，是中國特色社會(huì)主義新聞理論體系的重要組成部分。在《新聞理論》課程中傳遞馬克思主義新聞?dòng)^，是教師應(yīng)具備的自覺意識(shí)，要通過教學(xué)內(nèi)容、教材選用、文獻(xiàn)閱讀和教學(xué)方法等多個(gè)方面的努力，優(yōu)化馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)效果，使同學(xué)們能夠自覺使用馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《新聞學(xué)概論》編寫組，何梓華.新聞學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2018：4+8.

[責(zé)任編輯：張楠]