學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)法在線教學(xué)案例與教學(xué)模式探索

姚 屏，陳美沂，劉玉玲，陳泳竹，莫 玲

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，廣東 廣州 510635）

0 引言

在線教育作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物對現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教育研究方法的創(chuàng)新有著重大影響.在線教育打破了傳統(tǒng)教育對時空等客觀條件的限制，推動了終生學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建以及促進(jìn)了教育公平、教育資源流動和教學(xué)組織形態(tài)的重塑[1].2019年9月教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，《指導(dǎo)意見》指出，在線教育是教育服務(wù)的重要組成部分，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給及構(gòu)建扶持在線教育發(fā)展的政策體系，體現(xiàn)出我國對在線教育的重視.新冠肺炎疫情期間，為保證“停課不停教、不停學(xué)”，各級教育部門按教育部和當(dāng)?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，通過互聯(lián)網(wǎng)將“線下”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為“線上”課堂.成都理工大學(xué)以《材料力學(xué)》課程為研究對象，以qq群為教師教學(xué)在線講授交流平臺，以學(xué)習(xí)通為教學(xué)管理平臺，完成了該課程的線上教學(xué)實(shí)踐且取得了學(xué)生較高的認(rèn)可度，教學(xué)效果良好[9].這次大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)，加速了在線教學(xué)的發(fā)展，雖然教學(xué)效果不完全盡如人意，但隨著我國教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及“泛在學(xué)習(xí)”理論的深入人心，在線教學(xué)憑借它靈活性高、表達(dá)形式多樣、教育大數(shù)據(jù)支持、更新速度快等優(yōu)勢，結(jié)合在線教育效果評價范式的創(chuàng)新，必將會積極推動未來教育變革.

1 在線課程設(shè)計

1.1 課程簡介

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)法（下文簡稱《機(jī)械專業(yè)教學(xué)法》）課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、機(jī)械電子工程、車輛工程等專業(yè)師范方向的主要專業(yè)課程之一.課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)械工程中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，通過系統(tǒng)全面地介紹適合機(jī)械工程中職教學(xué)的方法，演示各種方法的具體實(shí)施，讓學(xué)生掌握不同教學(xué)方法在機(jī)械工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用.希望通過本課程的教學(xué)與實(shí)踐，提高學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)法運(yùn)用水平，使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，具備開發(fā)和設(shè)計中職課程的能力，為提高我國中等職業(yè)教育教學(xué)水平做出積極的貢獻(xiàn).

1.2 在線課程開發(fā)

本課程開發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，制定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)；再充分分析在線教學(xué)的特點(diǎn)編排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用講授法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)；采用學(xué)習(xí)通、騰訊會議、QQ群來實(shí)現(xiàn)教師直播教學(xué)、師生互動等在線教學(xué)程序；每一部分教學(xué)內(nèi)容講授完成之后進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，評估的結(jié)果反饋用來調(diào)整教學(xué)設(shè)計過程（見圖1）.

圖1 在線課程開發(fā)流程

1）教學(xué)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，課程設(shè)計充分考慮學(xué)生的個性化需求.教學(xué)形式和內(nèi)容不能只是停留在學(xué)校課堂教學(xué)的集體化上，僅僅以簽到率和課本內(nèi)容的講授作為在線課堂順利進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn).在線教學(xué)目前作為傳統(tǒng)線下教學(xué)的補(bǔ)充以及公共教育服務(wù)體系的重要組成部分，要著力研究分析教育對象的個性訴求、和學(xué)習(xí)程度差異性，明確課程的定位和教育資源類型分類，從而提供精確的教學(xué)服務(wù)[4].

2）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教育目標(biāo)學(xué)生群體的素質(zhì)、知識、能力的調(diào)查分析，結(jié)合專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、社會需求以及學(xué)生個性化需求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo).

（1）知識與技能：使學(xué)生掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、專業(yè)教學(xué)法理論、教學(xué)方法以及教學(xué)組織管理相關(guān)知識，學(xué)會使用各種教學(xué)媒體軟件，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ń虒W(xué)并進(jìn)行教學(xué)反思.

（2）過程與方法：讓學(xué)生通過試講，扎實(shí)地經(jīng)歷從編寫教案、制作課件、講課、組織活動、布置作業(yè)等整個過程，在這個過程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力以及分析、解決問題的能力.

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和個人責(zé)任感.教師在課上及時給與學(xué)生積極評價，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心.

此外，根據(jù)田園對幾個常用的教學(xué)平臺評價體系所包含的服務(wù)內(nèi)容、用戶體驗(yàn)和交互過程三個一級指標(biāo)對比分析結(jié)果，超星學(xué)習(xí)通在三個一級指標(biāo)中均得到最高分?jǐn)?shù)，且對其他平臺保持一定優(yōu)勢.[4]

3）教學(xué)內(nèi)容：本課程的主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)法概述、以理論教學(xué)為主的教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、其他教學(xué)法和教學(xué)組織管理.介紹了大量有關(guān)機(jī)械專業(yè)課程的典型案例教學(xué)示范.由于采用在線教學(xué)，所以我們將現(xiàn)有教材內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行組織編排，提煉重、難點(diǎn)，通過搜索、篩選、分析和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)各類教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提高其深度和廣度.

4）教學(xué)方法：

（1）講授法：教師應(yīng)用講授法，通過生動、簡明的語言向?qū)W生傳授基本知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析問題，發(fā)展學(xué)生智力.

（2）直觀演示法：教師綜合聲音、文字、視頻、圖像等方式通過直播進(jìn)行示范性教學(xué)，將普通教學(xué)方法與數(shù)字媒介相融合，讓學(xué)生通過觀看教師演示獲得感性認(rèn)識.

（3）任務(wù)驅(qū)動法：教師給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位交流討論，查找相關(guān)資料，整理知識體系，再從組內(nèi)選出一名代表進(jìn)行匯報，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價.

5）教學(xué)工具：采用騰訊會議、騰訊課堂直播，實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)時線上講課以及師生連麥互動.利用超星學(xué)習(xí)通APP的平臺發(fā)布簽到任務(wù)、PPT課件及相關(guān)微課，且發(fā)布線上進(jìn)行的課中及課后的練習(xí)、互動討論等等，從而構(gòu)建成一個有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、互動、評價和反饋的完整教學(xué)單元.

選擇超星平臺建設(shè)該課程教學(xué)平臺的原因有以下以幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)了師生線上線下的交流.教師可以在學(xué)習(xí)通上發(fā)布問卷或討論題，提高學(xué)生的課堂參與度，營造良好的課堂氛圍.

（2）方便學(xué)生獲取免費(fèi)在線教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活自主.學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通APP，不受時間地點(diǎn)的限制，自學(xué)完成課程的預(yù)習(xí)任務(wù).

（3）教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計的各項(xiàng)數(shù)據(jù)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況、重難點(diǎn)的掌握程度等.

6）教學(xué)評價:教學(xué)評價分為教學(xué)過程評價、課后評價、課程學(xué)習(xí)整體評價.教師通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)布相關(guān)課堂、課后練習(xí)以及小測.該教學(xué)平臺能自動進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生作業(yè)完成率和考試成績等在線教學(xué)成果，從而獲得更多更具體的教學(xué)質(zhì)量反饋，據(jù)此及時的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)流程、各部分所用時長）和教學(xué)策略.

2 《機(jī)械專業(yè)教學(xué)法》線上教學(xué)案例

2.1 教學(xué)流程

本課程為2014年省級精品資源共享課程，2019年在學(xué)校支持下，升級為在線開放課程.經(jīng)過多方比較，選擇了在超星平臺上建設(shè)課程，截止2019年12月已經(jīng)完成了全部的課程內(nèi)容建設(shè)，并進(jìn)行了一個學(xué)期的線上+線下混合式教學(xué)探索，效果良好.目前，課程已經(jīng)在學(xué)銀在線發(fā)布，本學(xué)期為了兼顧教學(xué)與互動選用“超星學(xué)習(xí)通+騰訊會議（騰訊課堂）+QQ群”相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)（見圖2）.

圖2 教學(xué)流程圖

圖3 在線課程資源

圖4 教學(xué)資源及內(nèi)容模塊

圖5 在直播間導(dǎo)入及與學(xué)生連麥交流

圖6 在線課堂討論組織

圖7 利用問卷代替舉手等課堂行為

圖8 利用搶答調(diào)動學(xué)生課堂積極性

圖9 隨堂小測試題

2.2 資料準(zhǔn)備與課前輔助

（1）本在線課程目前有豐富的教學(xué)資源和各類教學(xué)指導(dǎo)性文檔（見圖3）.學(xué)生可以通過各類在線資源、學(xué)習(xí)指南與教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件先行了解本課程的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.

（2）知識任務(wù)細(xì)化，教學(xué)資源豐富

為了適應(yīng)目前全在線模式下的教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化.將整個課程分成了67個相對獨(dú)立完整的任務(wù)點(diǎn)，每個任務(wù)點(diǎn)的教學(xué)視頻就是一個小微課，教學(xué)時長控制在3-15分鐘之間.對應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)都提供了豐富的教學(xué)資源（見圖4）.有相當(dāng)于傳統(tǒng)板書的教學(xué)文檔，進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的提示，有教學(xué)課件、教學(xué)視頻，同時為了更好地滿足師范生教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需求，每個案例都提供了教學(xué)設(shè)計方案.

2.3 課程教學(xué)實(shí)施

（1）超星學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到任務(wù)，定時完成簽到，便于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)本課程.提前設(shè)置好騰訊會議或者騰訊課堂，發(fā)到課程QQ群.

（2）在會議室或者直播間進(jìn)行課前小結(jié)與導(dǎo)入活動，可以連麥學(xué)生進(jìn)行師生互動（見圖5）.然后按照圖2所示流程組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).

（3）課堂討論與各種互動活動組織：

教學(xué)法的課程具有其特殊性，是一個不斷訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)教學(xué)法運(yùn)用能力的課程，因此有很多的教學(xué)內(nèi)容需要分析與討論.教學(xué)過程中，主講老師采用了多種形式進(jìn)行了課堂互動活動.

A.討論.在給定主題下設(shè)置內(nèi)容，講完相應(yīng)知識點(diǎn)后組織討論，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵.圖6所示為在線討論的組織.

B.問卷.對于需要表決的主題，采用問卷形式，迅速表決并獲得清晰結(jié)果.表決結(jié)果如圖7所示.

C.搶答.對于小問題，發(fā)布搶答任務(wù)，選擇前幾名搶答者進(jìn)行連麥在線回答問題.圖8所示為同學(xué)們踴躍在線搶答的界面.

同時設(shè)計了各種加減分的制度，鼓勵同學(xué)們積極參與課堂活動.

通過各種課堂活動的組織和實(shí)施，讓同學(xué)們能始終保持比較高的專注力參與課堂學(xué)習(xí)，并通過獎懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性.

2.4 教學(xué)評價與實(shí)施

（1）教學(xué)過程評價

為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在課程中不斷進(jìn)行隨堂互動測試，并進(jìn)行評價，提出各種小的問題與小的作業(yè)，鼓勵學(xué)生參與課堂中小知識點(diǎn)的測試與評價.這種評價多以小知識點(diǎn)或者小題的形式出現(xiàn)，每次1-2個題，學(xué)生能迅速做出應(yīng)答.測試結(jié)果（見圖9）.

（2）課后評價

為了更好鞏固學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，每單元內(nèi)容后都進(jìn)行了專項(xiàng)作業(yè)的發(fā)布，通過豐富的課后習(xí)題進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)效果的課后評價.通過對課后作業(yè)進(jìn)行一一批改，老師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也通過課后習(xí)題給了學(xué)生一個復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會.作業(yè)發(fā)布界面如圖10所示.完成批改后，通過查看學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計，可迅速了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)與加深講解，提高學(xué)習(xí)效果（見圖11）.

圖10 課后作業(yè)發(fā)布情況

圖11 課后作業(yè)完成情況統(tǒng)計

（3）課程學(xué)習(xí)總體評價

對于教學(xué)過程，合理設(shè)置每個環(huán)節(jié)的權(quán)重與分值，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成一個總體的評價.同時也能通過監(jiān)控學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與行為，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供思路與參考.

3 在線教學(xué)實(shí)踐的反思

通過《機(jī)械專業(yè)教學(xué)法》在線教學(xué)實(shí)踐，我們在切實(shí)感受在線教學(xué)種種優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些棘手教育教學(xué)問題，在線教育在實(shí)際實(shí)施過程中依舊面臨著巨大的考驗(yàn).

圖12 課程學(xué)習(xí)總體評價情況

3.1 在線教學(xué)優(yōu)越性

（1）線上教學(xué)不受空間的限制，有網(wǎng)絡(luò)的地方就是課堂；不受時間的限制，微課和課件等教育資源在線共享，學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)、隨時復(fù)習(xí).有效提高教育的公平性與便利性.

（2）目前教學(xué)平臺豐富，可以系統(tǒng)、連續(xù)、及時地采集進(jìn)入平臺進(jìn)行操作用戶的操作信息[5]，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，甚至可以根據(jù)內(nèi)設(shè)的數(shù)據(jù)模型，得出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，這樣就使得教育大數(shù)據(jù)和在線教育研究之間的關(guān)系更為緊密.

（3）專業(yè)的在線教學(xué)平臺統(tǒng)計功能較為強(qiáng)大，且具備出題、智能批閱作業(yè)、學(xué)習(xí)診斷等功能，提高教學(xué)效率，使得教師從這些費(fèi)時、繁復(fù)、低層次的工作中解放出來，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趥€性化教學(xué)研究和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上.

（4）在線教學(xué)在表達(dá)形式上更加多樣化，滿足現(xiàn)代“數(shù)字土著”學(xué)生對教學(xué)的新要求.

（5）由于在線教學(xué)的靈活性高，學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的知識需求.

3.2 在線教學(xué)不足之處

（1）教學(xué)過程中師生之間互動性相對較差，多人課堂參與性存在不足.在線教育是依托網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)設(shè)備而存在的[6]，直播課效果往往受網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量的影響，在課堂互動中常常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通暢的現(xiàn)象.此外線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，缺少了真實(shí)課堂近距離感染力和制約，學(xué)生的智力和人格特質(zhì)都存在差異，部分定力較差的學(xué)生容易“開小差”，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂以外的事物，但在線教學(xué)在督學(xué)這方面上仍處于劣勢狀態(tài)，常出現(xiàn)教師在屏幕里講課，學(xué)生在屏幕外神游的情況.

（2）教學(xué)過程中生生之間的互動性也較差，小組協(xié)作型教學(xué)活動實(shí)施存在一定困難.小組協(xié)作型教學(xué)需要教師指導(dǎo)各小組開展合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，種教學(xué)組織形式的實(shí)行依賴于學(xué)生的個人責(zé)任感和合作意識以及教師的組織、實(shí)時調(diào)控能力和及時指導(dǎo)，而通過互聯(lián)網(wǎng)“云聚集”的在線教學(xué)，難以開展有效的小組合作學(xué)習(xí).

（3）需要設(shè)備與儀器的實(shí)驗(yàn)難以開展.在本次在線教學(xué)實(shí)踐過程中，一些需要設(shè)備和儀器實(shí)操的教學(xué)程序，只能通過展示、分享相關(guān)視頻資源，和運(yùn)行虛擬仿真軟件錄頻的形式實(shí)行.學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)物操作性實(shí)驗(yàn)，難以充分實(shí)現(xiàn)方法與技能教學(xué)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)效果.

（4）相比與一些專業(yè)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，普通大學(xué)在教育平臺建設(shè)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和教育管理等方面仍存在較大的不足[7].此次疫情期間的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師一個巨大的挑戰(zhàn)，反映出一些教師在線教育方法和技術(shù)的缺失.

4 促進(jìn)在線教育發(fā)展的建議

（1）構(gòu)建適應(yīng)未來教育發(fā)展的在線教育新課程形態(tài).首先，線上教學(xué)作為協(xié)助和補(bǔ)充線下教學(xué)的手段，其不僅僅是知識的載體，更需要利用自身智能性和大數(shù)據(jù)采集的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育方法、教育評價范式的創(chuàng)新以及創(chuàng)生出更多有價值的教學(xué)資源，從而改善一直以來教育研究和教學(xué)實(shí)踐分離的尷尬局面.其次，要促進(jìn)線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)管理等要素上融匯貫通，協(xié)同構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).再次，在線教學(xué)實(shí)施過程中要適當(dāng)增加真實(shí)情境，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)性和趣味性.

（2）提高教師信息素養(yǎng).加強(qiáng)對師范生進(jìn)行職前教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)，在職教師也需組織相關(guān)培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的在線課堂[8].目前在線教學(xué)已經(jīng)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了沖擊，開放的在線課程讓學(xué)習(xí)者有全新的體驗(yàn)和感受，越來越多的人加入在線課堂學(xué)習(xí)行列.盡管一開始教師被這場意料之外的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)弄得亂了陣腳，但在線教育有著廣闊的發(fā)展前景，教師不能拘守陳規(guī)，要緊跟時代前沿，重新思考研究教師角色轉(zhuǎn)換的問題，才能在教育革新浪潮中表現(xiàn)得較從容.

（3）提高在線教育的社會認(rèn)可度.在線教育雖然在當(dāng)下還是從屬與線下教育[9]，但它是教育發(fā)展的新生長點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)基本教育公共服務(wù)的重要力量.一方面，數(shù)字媒體已經(jīng)成為文化傳播的一種常見形式，深入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫诰€教育也要營造一個良好的文化氛圍，堅(jiān)持以人為本的教育理念，將中國特色社會主義核心價值觀和教育資源信息相結(jié)合，輸出有中國特色的教育產(chǎn)品，使得在線教學(xué)這種教育模式和學(xué)習(xí)方式形成一種正向積極的文化導(dǎo)向，成為文化傳承傳播、知識共享共創(chuàng)的重要平臺.另一方面，在線教育要獲得長足發(fā)展就必須要向正規(guī)教育轉(zhuǎn)換，建立完整的在線教育學(xué)分認(rèn)證體系，讓教與學(xué)的成果得到大眾充分接受認(rèn)可，促進(jìn)在線教育良性、健康發(fā)展.

（4）重視在線教育網(wǎng)絡(luò)安全問題.網(wǎng)絡(luò)時代背景下各領(lǐng)域資訊蓬勃式發(fā)展，給人們生活帶來便利的同時，也出現(xiàn)了個人信息泄露等網(wǎng)絡(luò)安全問題.借用一句網(wǎng)絡(luò)流行語“互聯(lián)網(wǎng)是有記憶的”，只要在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)過信息就無法讓它沒有痕跡，我們在網(wǎng)上的一切操作都處于半透明狀態(tài).在線教育應(yīng)該納入教育治理體系的范疇，各教學(xué)平臺應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)教育主體的個人權(quán)益，堅(jiān)決打擊用戶信息的刻意調(diào)取和泄露，建設(shè)潔凈良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.[4]

5 總結(jié)

本文以《機(jī)械專業(yè)教學(xué)法》課程在線教學(xué)為案例，將傳統(tǒng)“線下”教學(xué)搬到“線上”.首先完成了在線課程平臺的構(gòu)建、教學(xué)資源的建設(shè)，隨后進(jìn)行了一個學(xué)期的在線教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐了授課，互動，測試，評價等教學(xué)全周期.實(shí)踐結(jié)果顯示在線教課堂的教學(xué)質(zhì)效良好，且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，學(xué)生對這種新穎的教學(xué)方式接受度和認(rèn)可度高.雖然在線教學(xué)目前還存在著一些不足之處，“云”上課依舊有管理上、氛圍感染、互動效果方面的短板，但隨著信息技術(shù)的以及各教育平臺的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的在線教學(xué)模式，將是未來教育改革的重點(diǎn)方向.希望通過廣大師生不斷探索實(shí)踐，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，推動在線教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.