高職院校藝術(shù)設計專業(yè)實施“課程思政”教學改革的實踐探索

李孝彥 楊運娟 馮穎

（河南科技學院高職學院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

新的時代背景賦予高職藝術(shù)設計專業(yè)教師新的時代責任和使命，一線專任教師必須提高自身思政理念，結(jié)合專業(yè)課程特點，挖掘課程思政元素，精心設計教學單元，推動高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政的創(chuàng)新與實踐研究，落實全面協(xié)同育人。

一、高職藝術(shù)設計專業(yè)課程融入思政教育的必要性

高職院校開設的思想政治理論課程是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才的重要組成部分，但是根據(jù)前期調(diào)研的情況看，思想政治理論課程的教學效果并不怎么如意。在高等教育中，學生的思想政治教育不僅僅是思政課老師的工作，也是專業(yè)課程老師的任務，藝術(shù)設計專業(yè)學生由于處于叛逆期，前期在專業(yè)課的學習上花了大量的時間，世界觀、人生觀和價值觀都還沒有形成，文化底蘊也比較薄弱，他們的自主學習意識比較欠缺。另外在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，他們對事物的選擇和判斷經(jīng)常會有一定的盲目性，比較容易受負面思想的干擾，這個時候需要我們專業(yè)老師給他們正確的啟發(fā)，在課程設計中有意識地把思政教育的內(nèi)容融入進去，讓學生在專業(yè)課程中掌握的不僅僅是專業(yè)知識與技能，更多的是學習態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)，引導他們在面對社會問題時該如何準確辨別，注重他們的文化素質(zhì)培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能應用型人才。

二、高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政建設路徑及措施

（一）從積極轉(zhuǎn)變思想政治課程教學理念入手

藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)課程實踐性很強，基本是以案例或者項目的形式進行實踐教學。作為專業(yè)教師，必須樹立課程思政的教學理念，在教學中把教學內(nèi)容中與思政因素有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，這需要老師具備較強的政治敏感度和德育意識，不僅要加強自身的政治意識，也要提高自身的創(chuàng)新教學的方式與方法、拓寬自身的視野。在本專業(yè)學科性質(zhì)不變的同時，加強合作意識，與思政教育教師進行溝通交流，共同探討他們之間的契合點，充分挖掘思政元素，找準思政元素的切入點。需要注意并不是要把和課程相關(guān)的思政元素單獨挖掘出來，單獨進行課堂教育，這樣就是單純的在專業(yè)課程的教學中進行專門的思政課程教育，教育效果仍然是差強人意。課程思政是把專業(yè)教學內(nèi)容和思政有關(guān)的因素通過隱性教育的理念方式傳遞給學生，讓學生在學習專業(yè)課程的過程中去感悟和內(nèi)化，悄無聲息地達到思想教育的功能。

（二）以把握課程思政的教學目標為基本保障

教學目標，是實踐課程思政教學工作中對預期達到效果的綜合表述，是實踐高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政教學的起點和終點。藝術(shù)設計專業(yè)在制定課程思政教學目標時，以“知識傳授與價值引領(lǐng)”相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)，圍繞知識目標、情感目標、行為目標構(gòu)建了課程思政教育體系。在培養(yǎng)學生形成良好品德、完美人格、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程，發(fā)揮了潤物無聲、春風化雨的作用。其中，認知目標，是讓學生在學習專業(yè)設計理念的同時，了解歷史、文化及國情，并在專業(yè)課程實踐中，不僅讓學生體味傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風情的魅力，還要認識到文化傳承與發(fā)展的重要性；情感目標，是通過藝術(shù)設計項目實踐中隱形思政內(nèi)容的學習，激發(fā)學生民族自豪感，引導學生樹立愛國、愛家情懷；行為目標，是在設計課程實踐過程中，引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立節(jié)能環(huán)保、遵紀守法等意識。

（三）以合理的課程思政教學內(nèi)容為有效抓手

專業(yè)課程，是在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提升學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要因素。在學院課程思政實踐中，藝術(shù)設計專業(yè)根據(jù)課程不同特性，主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，豐富了課程思政教學內(nèi)容，讓學生通過專業(yè)課程實訓體驗職業(yè)道德、團隊協(xié)作、愛心奉獻等觀念意識，實現(xiàn)了課程思政成效最大化。

1.教學中突出愛國主義教育

一個真正對社會、對人民有益的人才，必須具有高度的愛國主義情操，必須牢固樹立為國家奉獻的精神和理念。例如，在專業(yè)教學中，接觸到色彩認知教學時，教師就可以結(jié)合五星紅旗開展教學，對國旗的紅色進行講解，象征著無數(shù)革命先烈的鮮血染紅了旗幟，也正是因為無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血，用自己的青春和對民主與自由不懈的追求，才換來了我們生活的安定與祥和。這樣在藝術(shù)設計專業(yè)教學中突出愛國主義教育，確保學生正確理念的培養(yǎng)與形成，使課程思政教育得以高效、深入地開展。

2.教學中突出價值觀念教育

黨中央高度重視弘揚社會主義核心價值觀，習近平總書記提出的“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”“要有文化自信”“要講好中國故事”等重要論述，要求用社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)知識與技能的傳授，加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化教育，引導青年大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。結(jié)合高職藝術(shù)設計專業(yè)課程，在培養(yǎng)學生專業(yè)基本功的同時，一方面積極融入中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)史，加深學生對國學的了解；另一方面通過經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析，開闊學生藝術(shù)審美視野，獲取優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)驗與豐富的藝術(shù)知識，開發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，提高藝術(shù)審美能力，增強文化自信。在培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐能力過程中，教師引導學生將社會主義核心價值觀融入到作品創(chuàng)作中，通過藝術(shù)設計傳達社會主義核心價值觀。

3.教學中突出社會公德教育

一個社會人只有具備良好的社會公德心，嚴于律己、寬以待人，給予他人足夠的尊重與關(guān)懷，具有良好的生活習慣與交往習慣，才能受到社會的接納，才會獲得實現(xiàn)自我的機會。所以，在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，教師需要通過多種方式來培養(yǎng)學生良好的社會公德。例如，在外出寫生的過程中，教師需要教育學生遵守社會公德，注意自己的言行，舉止文明有度，注意愛護自然環(huán)境，不要隨意丟棄垃圾，尊重當?shù)氐娘L俗習慣，尊重當?shù)氐木用?，給社會留下一個良好的印象。

4.教學中突出職業(yè)素養(yǎng)教育

一個人只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備干一行愛一行、愛一行鉆一行、鉆一行精一行的正確理念，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事跡，實現(xiàn)自我的真正價值。在專業(yè)教學中，教師可以在實訓課程中、項目制課程中開展對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生能夠形成良好的職業(yè)道德，深入了解企業(yè)文化的內(nèi)涵與實質(zhì)，培養(yǎng)學生遵守法律法規(guī)、遵守職業(yè)道德、遵守企業(yè)規(guī)范的良好理念，強化學生的事業(yè)心與責任心，促使學生能夠提前適應崗位需求。教師還可以把從學校畢業(yè)之后發(fā)憤圖強，并最終在自己的崗位上做出突出成就的優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡向?qū)W生進行展示，以榜樣的力量來督促學生、引導學生，促進學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的有效形成，實現(xiàn)課程思政教育的高效開展。

5.教學中注重與時事新聞的結(jié)合

藝術(shù)設計專業(yè)課程思政教育改革可以看成是藝術(shù)與生活的完美結(jié)合，所以專任教師在設計課程的過程中一定要講究生活性，聚焦當下時事熱點，以時事熱點為切入點開展課程思政教育。自“新型冠狀病毒”進入人們的生活后，讓 2020 年的開頭變得異常艱難。但是艱難的日子涌現(xiàn)出來一批批時代英雄，足以讓每個有擔當?shù)哪贻p人感動，這其中有逆行的白衣天使、奮戰(zhàn)在一線的人民警察、日夜堅守的社區(qū)工作人員，那么可以以筆墨禮贊，記錄他們最真實的時刻，作為課程色彩構(gòu)成綜合訓練的作品，并且在課程結(jié)束時舉行一次“致敬英雄”小型作品展，向抗疫第一線的新時代英雄致敬。

三、高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政教育實踐：以設計構(gòu)成課為例

（一）“設計構(gòu)成”課程的特點

“設計構(gòu)成”是藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在一般的高職院校中，該課程開設于大一第一學期，主要是對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成 3 個構(gòu)成理論知識進行系統(tǒng)的教學與實踐。這門課程主要是培養(yǎng)學生對點線面色彩的應用和表現(xiàn)能力，對圖形的抽象理解能力和創(chuàng)造能力，讓學生通過對點線面基本元素的認知和理解，能對不同的抽象元素結(jié)合構(gòu)成形式美法則、色彩構(gòu)成規(guī)律、體積空間形式進行組合創(chuàng)造，提高學生的形象思維能力，使學生能從專業(yè)的角度去審美，進而使其具備豐富的藝術(shù)理論基礎(chǔ)、豐富的人文知識和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）課程授課模式

設計構(gòu)成課采用多媒體技術(shù)與板書教學相結(jié)合的教學方式。教師在授課過程中可以通過多媒體課件及時推送一些與單元知識相吻合的傳統(tǒng)文化圖案、表達傳統(tǒng)習俗場景的名畫、具有構(gòu)成形式的風景名勝、具有構(gòu)成形式美的古建筑等藝術(shù)背景資源，開展對學生的思政教育。中國傳統(tǒng)紋樣豐富多彩可以讓學生感受到藝術(shù)美的存在及古代藝術(shù)家們持之以恒的創(chuàng)作精神，名畫、名景、名建筑可以引導學生的審美取向，培養(yǎng)他們正確的審美價值觀，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，使他們從創(chuàng)造美的角度去對待自己的生活和未來的工作。

（三）思政資源與課程知識的融合

構(gòu)成理念、構(gòu)成形式、法則運用、色彩心理等課程理論知識都與人們的生活息息相關(guān)。在實際的教學設計中，可以結(jié)合這些基本理論知識，通過典型的案例及項目融入思政元素（表 1），在教學過程中開展對學生的思政教育，既加強學生對基礎(chǔ)理論知識的理解，又促進學生對構(gòu)成基礎(chǔ)知識的應用，全方面提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

表1 課程中融入思政元素的案例

總之，在高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設計專業(yè)的教育教學，教師應當充分明確思想政治學科對學生成長與發(fā)展的重要性，以國家加強高校學生的思想政治教育工作力度的要求為工作重心，在突出專業(yè)教學的基礎(chǔ)上，在大力提升學生熱情的前提下，采用更加新穎的教學模式，采取更加先進的教學手段，通過更為有效的教學方法，加大專業(yè)教學同思想政治教學的深入融合，為高職院校學生的健康發(fā)展奠定更為牢固的思想基礎(chǔ)。