“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

彭曉嬌

（西南交通大學(xué)希望學(xué)院，四川 成都 610000）

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。目前大學(xué)英語(yǔ)思政功能不足，進(jìn)一步確立了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”開(kāi)展的必要性。大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，具有課時(shí)比例大，教學(xué)周期長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容豐富等特色，因此大學(xué)英語(yǔ)在承載英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)功能的同時(shí)，也為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育滲透提供了大量的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)開(kāi)展中，已得到越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師的肯定。因此，在課程思政理念下，將思想政治教育有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，發(fā)揮育人的最大效應(yīng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，挖掘大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的德育人功能，致力于把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系，將是大學(xué)英語(yǔ)教師值得探究和潛心投入的一項(xiàng)工作。

一、“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂具有重要意義

（一）“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的意義

1.大學(xué)英語(yǔ)課程涵蓋專(zhuān)業(yè)廣，思想傳播快

大學(xué)英語(yǔ)作為高校的基礎(chǔ)必修課程，是多數(shù)高校都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，受眾群體幾乎覆蓋除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外其他所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育理念，既能提升大學(xué)英語(yǔ)課程的人文性，又能迅速實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的價(jià)值功能，具有非常重要的作用。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程主題及內(nèi)容豐富，價(jià)值觀全面

目前，大學(xué)英語(yǔ)教材的主題涵蓋了語(yǔ)言、文學(xué)、文化、社會(huì)、哲學(xué)、文明等，話題不僅含有豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，還有大量的西方文化等，因此，將思政教育與大學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與德育的有機(jī)融合，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)模式。其將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳遞和灌輸，而學(xué)生在課后練習(xí)中完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)過(guò)程。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主的觀看教學(xué)講解視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)，完成相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)；課堂中，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。這種新穎的教學(xué)模式，不僅便于教師針對(duì)性教學(xué)，還有助于減輕固定且相對(duì)較短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化壓力，有效提高教學(xué)效率。

（三）“課程思政”與大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂融合的意義

“課程思政”與大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂融合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性。以2020 年上半年國(guó)內(nèi)抗疫期間我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為例：我校外語(yǔ)系教師紛紛在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和教研室的組織下，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通，提前制作大學(xué)英語(yǔ)課程的在線教學(xué)視頻和資料，部分話題有機(jī)融入抗疫知識(shí)。課前，教師針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)呈現(xiàn)的英語(yǔ)水平，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)放相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)視頻和資源，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，關(guān)注和學(xué)習(xí)世界衛(wèi)生組織對(duì)黨中央疫情防控的決策部署高度評(píng)價(jià)和肯定的相關(guān)文字、音頻、視頻等新聞材料。課中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，教師和學(xué)生在課程相關(guān)話題的延伸中，分享全國(guó)上下齊心協(xié)力抗擊疫情中的先進(jìn)事跡和感人故事，讓學(xué)生深刻感受中國(guó)力量和中國(guó)速度的同時(shí)，深深地為自己的國(guó)家和民族感到自豪，并在心中埋下作為中國(guó)人的使命和擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐表明，我校學(xué)生在此期間的大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，心中埋下了崇尚科學(xué)、敬畏自然的種子，理解了熱愛(ài)祖國(guó)和尊重生命的意義；同時(shí)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，課中互動(dòng)更有效。因此，“課程思政”融入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能使大學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探析

將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)艱巨而有意義的任務(wù)，高校和大學(xué)英語(yǔ)教師要積極采取相應(yīng)的行動(dòng)：建設(shè)師資隊(duì)伍、培育道德上合格的老師、實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程德育無(wú)縫銜接、建立合理評(píng)價(jià)體系等。

（一）融入條件

1.建設(shè)師資隊(duì)伍

大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感、思政意識(shí)和思政能力在很大程度影響課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，因此高校首先要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、政治修養(yǎng)高且大局意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

2.育生先育師

高校應(yīng)該督促大學(xué)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)的更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自己對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。只有教師擁有文化自信和文化認(rèn)同感，才能在教學(xué)中培育學(xué)生了解中國(guó)的本土文化，并在學(xué)習(xí)后講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)精神。因此，高校要堅(jiān)持培育道德上合格的老師，讓大學(xué)英語(yǔ)教師受德育教育，使大學(xué)英語(yǔ)教師成為課程思政的擁護(hù)者和支持者。

（二）實(shí)施辦法

1.教學(xué)全過(guò)程德育無(wú)縫銜接

（1）課前：教師挖掘教學(xué)思政素材，完善教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)

課前，大學(xué)英語(yǔ)課程教師應(yīng)收集相關(guān)教學(xué)素材，整合德育資源，挖掘出適合本校本專(zhuān)業(yè)本年級(jí)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源。將思政元素融入課程教學(xué)，便能在學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)，將思政教育潛移默化的植入學(xué)生心中。例如，疫情期間，我校大學(xué)英語(yǔ)課程教師制作課件、視頻和圖片時(shí)，在課程主題基礎(chǔ)上融入貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的的思政內(nèi)容；通過(guò)教研室集體備課和討論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有德育元素；并通過(guò)將思政元素與課件、課程視頻和圖片等多形式的結(jié)合，完善了教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)。期間，大學(xué)英語(yǔ)課深受學(xué)生的喜歡，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。

（2）課中：促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和思政總結(jié)

疫情期間，我校大學(xué)英語(yǔ)課程上課時(shí)段，教師依托現(xiàn)代教育技術(shù)，借助超星學(xué)習(xí)通、QQ 直播課堂等平臺(tái)組織學(xué)生分組討論，并在課堂中對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和總結(jié)的同時(shí)，運(yùn)用疫情當(dāng)前我國(guó)在疫情防控中取得的舉世矚目的案例激發(fā)學(xué)生就課程主題相關(guān)的思政元素進(jìn)行深思，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)，為自己作為中國(guó)人而感到自豪。

（3）課后：布置思政任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)

通過(guò)課前和課中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解課程的思政元素。課后，大學(xué)英語(yǔ)教師可布置拓展性思政任務(wù)。例如，疫情期間，我校大學(xué)英語(yǔ)教師布置課后任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注新聞實(shí)事，了解抗擊疫情的感人故事并分組進(jìn)行組內(nèi)分享。學(xué)生通過(guò)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，深刻地了解作為一個(gè)中國(guó)人的使命與擔(dān)當(dāng)。

2.建立合理評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂可建立合理評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和師生互評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起，還可建立線上評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，疫情期間，我校大學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通授課時(shí)采用的多元化評(píng)價(jià)體系：簽到、投票、選人、搶答、問(wèn)卷等；教師可在系統(tǒng)中查看學(xué)生課前閱讀和簽到情況、課前課程視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成情況、課中討論參與度、課后考試情況等；一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)形成綜合的成績(jī)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和師生的互動(dòng)情況。期間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，德育價(jià)值觀提高。

三、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“課程思政”的目標(biāo)在于：提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，在教學(xué)全過(guò)程中融入思政內(nèi)容，落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索及運(yùn)用“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，挖掘好大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的思政元素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的全程育人、全方位育人，更好地體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值。充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，將“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，將是高校大學(xué)英語(yǔ)教師值得探索和潛心研究的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。