互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

趙平

（新泰市平陽小學(xué)，山東 泰安 271200）

互動(dòng)式課堂教學(xué)是師生之間的互動(dòng)，也是教與學(xué)之間的互動(dòng)，因此需要師生之間具備足夠的默契，才能使互動(dòng)式課堂教學(xué)氛圍更加融洽，教學(xué)活動(dòng)能夠順利有效進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。如果在互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)興趣不高，不能積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)中，就會(huì)使得課堂教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究互動(dòng)式課堂教學(xué)如何有效應(yīng)用十分必要。

一、合理利用多媒體技術(shù)營造課堂互動(dòng)氛圍

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化的具體體現(xiàn)之一，它能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中形式單一、內(nèi)容枯燥的弊端，采用圖片、音頻、視頻以及擴(kuò)展資料等形式使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的互動(dòng)氛圍。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中直接進(jìn)入主題，給學(xué)生出示一些圖形，讓他們?nèi)ナ煜D形的名稱和特征，會(huì)比較枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生普遍喜歡新奇的事物，以及對(duì)一些動(dòng)畫人物比較感興趣的特點(diǎn)，教師可以用多媒體制作相應(yīng)的課件，比如利用光頭強(qiáng)這個(gè)動(dòng)畫人物來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上教師可以先跟學(xué)生說：“今天光頭強(qiáng)又上山打獵了，這回收獲可不小，他還給你們準(zhǔn)備了一些禮物?！边@時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)問：“老師，是什么禮物??？”然后教師利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)視頻，光頭強(qiáng)面前擺放一堆禮物盒，有正方體的、長方體的、圓柱體的、球體的等等，五顏六色，十分好看。教師接著問：“同學(xué)們想不想要這些禮物??？”學(xué)生們紛紛回答：“想要！”教師接著說：“那讓我們來看看光頭強(qiáng)想把這些禮物給誰？”教師點(diǎn)開視頻，視頻中的光頭強(qiáng)說：“哪個(gè)小朋友最聰明，能夠準(zhǔn)確說出這些禮物盒的形狀名稱和特征，這里面的禮物就給他?！睂W(xué)生已經(jīng)被帶入到了互動(dòng)的氛圍中，在接下來的互動(dòng)教學(xué)中表現(xiàn)的也十分活躍。

二、采用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中合理地利用學(xué)生生活中熟悉的事物開展生活化教學(xué)活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，提高互動(dòng)式課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純地進(jìn)行價(jià)格與兌換的教學(xué)，可以通過生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中去認(rèn)識(shí)人民幣，比如可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，在課上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的買賣活動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度來進(jìn)行道具的選擇，了解學(xué)生平時(shí)都會(huì)自己買什么，或者在父母的陪同下會(huì)買什么，將這些物品準(zhǔn)備好。課上的時(shí)候組織學(xué)生參與到情境演示中，有扮演買家的，有扮演賣家的，學(xué)生在買賣交易的過程中就進(jìn)行了很好的互動(dòng)。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠有效的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。在學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題后可以針對(duì)問題采取有效的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這種具有生活化的互動(dòng)活動(dòng)可以極大的提高學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行課堂互動(dòng)的有效途徑，因此在互動(dòng)式課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如：在進(jìn)行《圖形的周長》一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：探究正方形和長方形的周長計(jì)算公式。教師可以先在黑板上給學(xué)生分別畫出這兩個(gè)圖形并標(biāo)上每個(gè)邊的長度，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，分組應(yīng)該采取科學(xué)分組的方式，最后教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化，比如有進(jìn)行測(cè)量的，有負(fù)責(zé)公式推算的等等，并通過交流和互動(dòng)完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)生的互動(dòng)效率。小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生共同交流總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了提高互動(dòng)的有效性，需要教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的深度互動(dòng)。除此以外，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，使互動(dòng)式課堂能夠發(fā)揮出更多的價(jià)值。