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      基于新經(jīng)濟發(fā)展背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

      2020-01-30 02:24:04蘭鑰棠
      今日財富 2020年3期
      關(guān)鍵詞:時代教學(xué)模式經(jīng)濟

      蘭鑰棠

      新經(jīng)濟時代指的是經(jīng)濟形態(tài)中,主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)形態(tài)產(chǎn)生了變化,新經(jīng)濟形態(tài)的變化影響了教育形勢和文化的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越緊密,教育界的變革悄悄的誕生,互聯(lián)網(wǎng)和教育的內(nèi)涵及特點,影響現(xiàn)代社會發(fā)展課堂的教學(xué)模式。事實上,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式因此而被觸動,促進了教學(xué)質(zhì)量的提升,促使師生之間的關(guān)系更加和諧。大數(shù)據(jù)時代下探討發(fā)展課堂教學(xué)研究,是比傳統(tǒng)課堂模式所提出的巨大挑戰(zhàn),也是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所進行的全新應(yīng)對。

      一、前言

      這是一個變革的時代,也是互聯(lián)網(wǎng)教育促進傳統(tǒng)教育角色變化的時代,班長課堂促進了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),提高了其協(xié)作能力和自學(xué)精神。通過拓展互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下活動,在應(yīng)用計算機技術(shù)的前提之下,具有創(chuàng)新意識的,加強對于學(xué)生個性特點和個性需求的思考。并且能夠?qū)W(xué)生的個人培養(yǎng)觀念落實到位,促進學(xué)生個人的發(fā)展。新經(jīng)濟時代背景下的發(fā)展課堂研究,是一種基于新經(jīng)濟時代和數(shù)據(jù)時代思考的未來教育模式。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和基本含義

      發(fā)展課堂是基于互聯(lián)網(wǎng),利用各種社會及經(jīng)濟發(fā)展趨勢的促動,結(jié)合實踐生活中的具體生活資料,與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方法,其教學(xué)模式和教學(xué)方法促進了師生關(guān)系的互動,而且在教學(xué)內(nèi)容方面也產(chǎn)生了巨大的變革。這是一種將教授為主的教學(xué)思路和價值取向,完全向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的教育模式,其基本的思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn),讓學(xué)習(xí)者在課內(nèi)外完成有針對性的知識點和概念自主學(xué)習(xí)。與此同時翻轉(zhuǎn)課堂,基于教學(xué)相長的前提,幫助教師和學(xué)生共同的思考,在吸收和內(nèi)化之后,讓學(xué)生不再產(chǎn)生挫敗感。積極主動的積極學(xué)習(xí),并且反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究,翻轉(zhuǎn)課堂可以隨時展開,因此,拓展了學(xué)生的思維,并且豐富了其學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教育環(huán)境與傳統(tǒng)的教育環(huán)境之間是彼此區(qū)分的,課內(nèi)教學(xué)指的是面對面的教學(xué),而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有更加高技能的教學(xué)領(lǐng)悟,結(jié)合多樣化的教學(xué)方式,結(jié)合新經(jīng)濟時代經(jīng)濟及教育模式發(fā)展變革的需求,給予學(xué)生更多的聯(lián)合性支持。

      三、新經(jīng)濟時代發(fā)展課堂的特點

      新經(jīng)濟時代要求以人為本,經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展對于互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)模式的促進作用是非常明顯的,教育資源被重新分配,發(fā)展課堂作為現(xiàn)代化的延伸教育產(chǎn)品,給教師提出了更多的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者不再受到時空的限制,隨時可以獲取自己想要獲得的信息資源,無論是哪個年齡段的學(xué)習(xí)者,都可以贏得自己的學(xué)習(xí)進展,并且通過一定的方式判斷學(xué)習(xí)過程是否適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)需要。

      教師則面臨著巨大的挑戰(zhàn),教師在這個過程中重新被分配互聯(lián)網(wǎng)資源和經(jīng)濟資源,不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而且需要為學(xué)生信息資源的獲取提供幫助,新經(jīng)濟時代下,教師需要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和良好的習(xí)慣,結(jié)合經(jīng)濟社會的實際需求,為學(xué)生未來的成長提供教育的基礎(chǔ),并且使得學(xué)生領(lǐng)會新經(jīng)濟時代對于自身成長的要求,從而使得其從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),調(diào)動人的最終潛能。

      四、新經(jīng)濟時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

      (一)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

      新經(jīng)濟時代下,各種教育資源和為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提,學(xué)生有了更多教育資源獲取的途徑,就可以對于想要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解,教學(xué)視頻能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且對于知識的掌握率有很好的復(fù)讀作用。這種教育模式還會基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的模式,在這個過程中直觀的感受到學(xué)生的具體感受,并且通過平臺自由的進行交流,可以及時為學(xué)生答疑解惑。

      (二)課堂之上的教學(xué)與教學(xué)評價

      課堂之上的教學(xué)活動以及教學(xué)過程不再刻板,教師的角色和地位轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)干預(yù)者和積極的教學(xué)評價者,在整個課堂活動設(shè)計的過程中,以建構(gòu)主義基本理論幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)理念的掌握之下靈活的運用知識,并且逐漸的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的積極運用,可以圍繞每一堂課學(xué)習(xí)的重點,引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題,而在課堂之上采用分組討論和教學(xué)過程實際干預(yù)的促動,加強了對于個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),以及良性教學(xué)評價與反饋環(huán)境的建設(shè)。另外,電子課件和電子書的共同學(xué)習(xí)促進,被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境之中,同時促進了課件制作經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各個不同年級的教育策略因為便捷的環(huán)境因素而發(fā)生改變。

      五、結(jié)語

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的促進,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間都有了很好的安排,學(xué)生在符合其學(xué)習(xí)特點的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境營造之下,注重了解教師的教學(xué)反饋使得知識能夠有效的內(nèi)化,促進了教師和學(xué)生之間共同的進步。發(fā)展課堂作為新經(jīng)濟時代下,與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,使得教師的創(chuàng)意精神和學(xué)生的創(chuàng)意理念能夠很好的結(jié)合。(作者單位:沈陽師范大學(xué),物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院)

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