淺談促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡教育

駱宇越

一、概述

本文通過(guò)本人三年來(lái)在撫州市XX中心小學(xué)的支教活動(dòng)和近幾年在玉山縣六都鄉(xiāng)中心小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展講點(diǎn)個(gè)人的看法。

當(dāng)前我國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)各市區(qū)、各鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展。均衡教育實(shí)施多年來(lái)，僅管義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)以分地劃片就近入學(xué)的管理方式，然而擇校生還是很多，導(dǎo)致城里擠、鄉(xiāng)村弱的教學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然形成這樣現(xiàn)象的原因很多、很復(fù)雜。我認(rèn)為學(xué)生擇校的原因不外乎有二個(gè)因子，一是教育學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，二是教師。

二、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施

教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校狀況，如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、師生住宿和飲食生活情況。如學(xué)校校舍是不是能吸引人才、留住人才，學(xué)生的生源遺傳素質(zhì)、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)手段等等。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)傳遞信息快，搜索知識(shí)面廣，是現(xiàn)代教育不可缺少的一環(huán)。好的教學(xué)工作和生活環(huán)境能吸引和留住人才，留住了人才，也就留住了生源。當(dāng)前我省有許多村教學(xué)點(diǎn)停辦的原因主要是學(xué)校環(huán)境狀況很差，教師不愿去，去了也留不住，有的地方連洗澡房，衛(wèi)生間都沒(méi)有，廁所還是五六十年代的廁所，里面長(zhǎng)滿(mǎn)了蠅蛆，想洗個(gè)熱水澡都洗不了。不過(guò)近來(lái)來(lái)，為了迎接國(guó)檢，很多學(xué)校已經(jīng)做了新的教師宿舍和新的教學(xué)大樓，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化大大地上了臺(tái)階，互聯(lián)網(wǎng)、WiFi等信息設(shè)施教安裝到位，所以我認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是均衡教育的硬設(shè)施。城鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)有音體美教師，鄉(xiāng)村學(xué)校也設(shè)立音體美教師，鄉(xiāng)村學(xué)校的其他教學(xué)設(shè)施跟城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)得一樣，那么鄉(xiāng)村的居民還要舍近求遠(yuǎn)到城鎮(zhèn)擇校，原因只有一個(gè)，教師的教學(xué)水平有差異。那只能是城鎮(zhèn)學(xué)校教師教學(xué)水平比鄉(xiāng)村高，如果城鎮(zhèn)學(xué)校教師的教學(xué)水平跟鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，那當(dāng)?shù)鼐用駷楹芜€要舍近求遠(yuǎn)到城鎮(zhèn)擇校呢？

所以，寬暢的教室、美麗的校園、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是教學(xué)的硬件?；ヂ?lián)網(wǎng)可以拉近城鄉(xiāng)差距?，F(xiàn)代教育更加注重互聯(lián)網(wǎng)信息資源教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要手段。為改變城鄉(xiāng)教學(xué)差異、必須利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)。

三、教師

（一）教師的個(gè)體差異

教師的個(gè)體是千差萬(wàn)別的，有名師、有平庸之師。有名師出高徒之說(shuō)，也有嚴(yán)師出高徒之說(shuō)。所以在同樣的教學(xué)環(huán)境下，有的教師講課能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課堂上基本能消化，而且記得很牢，久而久之提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師上課枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)打瞌睡，一節(jié)課過(guò)后，不知所云。漸漸地學(xué)生對(duì)該教師的課也沒(méi)得興趣，從而搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的教師能把學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)龍去脈講得很清楚、很明了，吸引學(xué)生跟差問(wèn)題去思考，學(xué)生沒(méi)有學(xué)不懂的思想包伏。我也聽(tīng)過(guò)水平不怎么樣的教師講課，其實(shí)該教師自己教沒(méi)搞清楚，只知道照本宣科。試想想，自己都沒(méi)弄懂的問(wèn)題，又怎能在課堂上對(duì)學(xué)生講通講透，又怎能會(huì)有創(chuàng)造性的思維，因而就沒(méi)有認(rèn)識(shí)的飛躍，也就不會(huì)閃現(xiàn)靈感的火花，沒(méi)有靈感的火花，講課者自己都是枯燥的，就調(diào)不起課堂氣氛。

（二）教師的需求

教師也是人，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，是當(dāng)務(wù)之急。教師的待遇不好，自然會(huì)分散教師的注意力。一會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍人才流失，二是教學(xué)會(huì)分心，很難做到專(zhuān)心教學(xué)，甚至整天思考如何賺錢(qián)過(guò)生活。只有鄉(xiāng)村教師待遇高于城區(qū)教師，教師才會(huì)安心在鄉(xiāng)村任教。

四、我國(guó)中小學(xué)教育特別是小學(xué)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀。

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對(duì)兒童一代，施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來(lái)做人和未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)文化發(fā)展情況不同，基礎(chǔ)教育年限與要求也不同。我國(guó)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者打基礎(chǔ)的。然而如今很多縣域，有的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生，有的三個(gè)年級(jí)加在一起才四個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，而且教師的年紀(jì)較大，有的甚至一個(gè)教學(xué)點(diǎn)才一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然教師也就是一個(gè)。而城區(qū)里一個(gè)班級(jí)有的高達(dá)六七十人，人員非常密集。然而鄉(xiāng)村是最接近大自然的，只要有心觀察，領(lǐng)悟，很多知識(shí)是城區(qū)人無(wú)法感受到的。自古以來(lái)偉大有成就的人物，多數(shù)來(lái)源于農(nóng)村，毛澤東主席小時(shí)候，若不是在農(nóng)村對(duì)池塘中的青蛀仔細(xì)觀察，怎么寫(xiě)出《詠蛙》這樣的詩(shī)句。詩(shī)句是：獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。

在我們平凡人的眼中，青蛙就是溫順的，無(wú)爪牙之利，無(wú)嗜血兩棲動(dòng)物，見(jiàn)人一來(lái)，迅速跳下水。但生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下毛澤東卻對(duì)清蛙觀察有獨(dú)到的想象。對(duì)青蛙的蹲著、休息的姿態(tài)寫(xiě)得出奇出畫(huà)，最后寫(xiě)出青蛙主宰世界的能力。透過(guò)此詩(shī)，讓我們深刻感受到詩(shī)人雄視萬(wàn)物的氣魄。試想若沒(méi)有在鄉(xiāng)村的生活學(xué)習(xí)接觸大自然的經(jīng)歷是寫(xiě)不出這樣的詩(shī)名的。所以鄉(xiāng)村是個(gè)好地方，是大有作為的地方。所以對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村也有鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)比城區(qū)差。

五、均衡教育是全社會(huì)的追求

隨著信息社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)渴望越來(lái)越迫切。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。人們對(duì)知識(shí)的獵取，一方面是在生產(chǎn)勞動(dòng)中直接總結(jié)，另一方面是通過(guò)他人傳授。教育是人們接受和傳播知識(shí)的重要手段?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展還很不平衡，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。目前我國(guó)城鄉(xiāng)差別、體腦差別、工農(nóng)差別在一定程度上依然存在。人們?nèi)罕妼?duì)教育的要求依舊是迫切的，但由于城鄉(xiāng)差別的存在，許多優(yōu)質(zhì)師源都在城里，鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)師源在一定的程度上依舊短缺。按照自由、平等、公正、法治的核心價(jià)值觀要求，城鄉(xiāng)教育必須一體化，才能促進(jìn)教育的公平。當(dāng)前促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展已經(jīng)擺在非常重要的議事日程。

六、對(duì)策

改變鄉(xiāng)村教學(xué)硬件，建好校園，增加現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施，提高鄉(xiāng)村教師的實(shí)際待遇，鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇要明顯高于城區(qū)，很多優(yōu)秀教師就不會(huì)留戀城區(qū)，能夠推動(dòng)許多優(yōu)秀教師流向鄉(xiāng)村任教，同時(shí)多搞一些教師遠(yuǎn)程上課，從而達(dá)到促進(jìn)均衡教育的目的。另外城鄉(xiāng)教師定期交流任教也是一個(gè)好辦法?？傊l(xiāng)村是出人才、鍛煉人才、培養(yǎng)人才的地方，是可以大有作為的地方。以上為本人幾年來(lái)從事教育工作的一點(diǎn)心得，不夠成熟，難免片面，敬請(qǐng)行家指正。