挖掘傳統(tǒng)文化,讓小學數(shù)學課堂更精彩

索朗卓嘎

摘要：中華民族是一個古老的民族，留下了博大精深的中華文化。與此同時，小學教育在學生的學習生涯中也占據(jù)著不可忽視的地位且數(shù)學是很多學生不太擅長與喜愛的。因此，教師可嘗試利用在小學課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式來使得數(shù)學課堂更加形象有趣，讓學生更積極地投入到課堂中去。傳統(tǒng)文化有許多精華之處，它們需要被發(fā)現(xiàn)，被挖掘。深入研究傳統(tǒng)文化并將其加以運用與實踐，對具體方法進行闡述。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學;數(shù)學課堂

引言：

傳統(tǒng)文化是學習數(shù)學的基礎，同時數(shù)學也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。數(shù)學和傳統(tǒng)文化之間有著千絲萬縷的關系，密不可分，相輔相成。數(shù)學的學習源自于生活，又高于生活，生活是實實在在的，可以看見的，而經(jīng)過提取后數(shù)學是抽象的，而文化也是源自生活，但是是生活中精華那部分。將數(shù)學與文化相結合，有利于使得數(shù)學中抽象的部分變得易懂，也更能與生活相聯(lián)系，更好地去明白學習數(shù)學的用處，發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中有趣的地方，課堂才會更加精彩。

一、傳統(tǒng)文化對小學數(shù)學課堂的意義

1.傳統(tǒng)文化可以為課堂增色

在最開始的數(shù)學課堂教學當中，以生活中的數(shù)字為主，這時老師可以通過作畫來使得學生可以得到更好的理解，繪畫也是文化中的一部分，甚至可以借用古人所做的圖畫，來吸引學生的興趣。正如人教版小學一年級就有一課是認識圖形。只是隨著知識的增多，難度的增加令圖形逐漸失去了老師們對它們的重視和青睞。除此之外，老師可以給同學們講故事，通過寓言等形式，然后再留給學生們作業(yè)，給學生更多獨立自主的機會，歷史上的故事多如牛毛，不僅可以增加學生對于傳統(tǒng)文化的認識，還可以讓學生對在不同層面去學習數(shù)學，有利于大腦的開發(fā)與挖掘。對加深學生對于數(shù)學課堂有一定的期待也可以讓學生更好地去融入課堂，能讓學生全面發(fā)展，拓寬知識面。

2.傳統(tǒng)文化可以激起學生的求知欲

在人教版教材或是其他教材中，由于利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都被散布在各個角落之中，學生們大都又不會自覺去仔細將教材閱讀一遍，這些內(nèi)容就十分容易被忘在角落，教師就應該擔起自己的責任，將課本好好消化，進行延伸利用，可以最大可能地利用這些，讓他們發(fā)揮作用，設置懸念，讓學生的求知欲蠢蠢欲動，讓學生至少不會十分排斥這篇文章。除此，學生的獨立思考能力也能得到有效的提升，學生們也會踴躍發(fā)言，課堂的氣氛輕松愉快，也就會有更多同學能夠喜歡上這樣的課，而且還能聽到一些自己聞所未聞的故事，在自己將給別人，父母或者同齡人不知道的情況下，自己就會覺得十分的驕傲，下一次聽課注意力也就會更加集中，讓學生學習的效率也可以很快地提升。

3.傳統(tǒng)文化可以體現(xiàn)數(shù)學之美

由符號演變而來的漢字有著自己獨特的美麗，充分展現(xiàn)了中華歷史之悠久，但漢字也是由線條構成的，就如同我們在學習直線射線，道理是不謀而合的，但大多數(shù)人都喜歡文字的妖嬈，而忽視了數(shù)學數(shù)字所形成的曼妙的風景，老師可以在教學時將圖形的立體感能充分體現(xiàn)出來，同時將傳統(tǒng)中華文化淋漓盡致地去展現(xiàn)，可以利用建筑學中的構造，亦或是美學中的線條，還可以潛移默化地讓學生對自己的國家充滿自豪與驕傲。如學習對稱時，可以利用生活中的對稱的事物來作為例子，像剪紙的對稱，寺廟建筑所追求的對稱等等。

二、傳統(tǒng)文化在小學課堂中的實踐運用

1.利用問題，增加探索性

問題最能激發(fā)興趣，且還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有點問題有趣味性，而有的又具有思考性，老師可以從小學生的基礎出發(fā)去準備問題，同時讓學生們可以更好地去理解知識點，明白古人的學習方式，將他們作為自己的學習榜樣，向他們一樣思考問題，也可提高他們的思維能力，養(yǎng)成積極提問的習慣。

例如，在學生們學習一百以內(nèi)加減法時，可以先利用《孫子算經(jīng)》中的問題來引入，但在課堂之初要用較為簡單的問題引入，以免學生失去對自我的信心[1]。

2.利用科學，增加趣味

說到古代科學，四大發(fā)明就不得不提，四大發(fā)明可謂是響譽全世界的，可見我國實力的雄厚，正是這四樣東西改變了很多國家的發(fā)展歷程，除此之外，還有數(shù)不盡的科學發(fā)明在中華歷史上閃閃發(fā)光，熠熠生輝。小學數(shù)學課堂上，可以利用這些科學發(fā)明，來增加課堂的趣味性。例如，在學習球體時，可以利用地球儀，同時可以介紹一些同學們應該知道的常識，又如，在學習日期時，可以介紹我國的天文歷法，天干地支，古人是如何計時的，記錄時間的歷史又是如何演變的，怎么成為現(xiàn)在的記錄時間的方法。

3.利用文化，提升修養(yǎng)

正如韓愈所言“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師必須明白自己肩上的責任，對自己的學生深入的進行了解，只有老師對學生有了很好的理解，才能知己知彼，才能更好的去教育學生。老師需要不斷提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，只有老師做好了學生才會愿意學，認真學，同時也是一個榜樣的作用，還可以促進學生的道德修養(yǎng)，讓學生能夠更加敬愛老師，獲取與數(shù)學有關的傳統(tǒng)文化知識，讓自己的課堂可以更加生動有趣，得到更多學生的青睞[2]。

三.結束語：

綜上，中華文化很深，很廣，可以挖掘的東西也十分的多，老師們應該盡可能的去讓小學數(shù)學課堂滲透進我們中華的傳統(tǒng)文化，讓課堂活起來，想辦法讓學生們喜歡上這樣的課堂，開發(fā)出學生的大腦，讓一切都變得有趣。

參考文獻

[1]江萍.讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂中的滲透[J].小學教學研究，2019，000（001）：4-8.

[2]高波濤.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透[J].新課程研究：下旬，2015，000（001）：95-95.