小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

鄧忠敏

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重大優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文重點(diǎn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固與否，直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)情況好壞和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，積極做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要還是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)方式滯后，多是采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫切而必要，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的邏輯思維能力。尤其是對(duì)于落后牧區(qū)，小學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面狹窄，存在較為嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，制約和影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要最大限度利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘其中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生自身性格發(fā)展和綜合能力提升，讓學(xué)生變得更加自信開朗，逐步提高大膽提出問題，主動(dòng)思考問題，探究解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)試教育思維的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念滯后，普遍重視學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則感到束手無策，缺乏創(chuàng)新思維教學(xué)的能力。對(duì)于牧區(qū)的孩子來講，由于從小接觸的語(yǔ)言環(huán)境比較單一，致使語(yǔ)言表達(dá)存在一定障礙，知識(shí)面狹窄，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做好因材施教，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)支持學(xué)生以不同的方式和方法進(jìn)行解答，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“圖形計(jì)算”知識(shí)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要從自己“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手裁剪出需要的圖形，并進(jìn)行獨(dú)立思考，說出不同形狀間的區(qū)別。老師接著提出問題，“怎樣才可以把平面圖形折成立體圖形呢？”引導(dǎo)學(xué)生形成立體圖形的概念，深入開展教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師則要發(fā)揮好輔助作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生留足思考和動(dòng)手的時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）深挖學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維非?；钴S，容易對(duì)趣味性的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。牧區(qū)的孩子自由活潑，有著開闊的思維，需要教師的正確引導(dǎo)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使其產(chǎn)生思考和探究的意識(shí)，從而助力學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如對(duì)于鐘表上的三個(gè)指針，牧區(qū)的學(xué)生會(huì)十分好奇，三個(gè)指針為何不是一起轉(zhuǎn)，而是一個(gè)一直轉(zhuǎn)，其他兩個(gè)不動(dòng)呢？這個(gè)時(shí)候，老師要利用好學(xué)生的這個(gè)好奇心理，進(jìn)行耐心的講解，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新和獨(dú)立思考。還有一些學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)比較模糊，無法辨識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手作畫，畫出身邊常見如課桌、鉛筆盒等物體，將長(zhǎng)方形和正方形的概念和圖片融合起來，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些李愛你習(xí)題，既可以鞏固知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，有效的鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了創(chuàng)新能力。比如，在教授統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，老師可以提前設(shè)置話題，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下我們學(xué)校里有多少名教師，多少名學(xué)生，學(xué)校的操場(chǎng)面積是多少，學(xué)校有多少個(gè)教室，等等，通常情況下，學(xué)生會(huì)運(yùn)用技術(shù)的方式統(tǒng)計(jì)多少個(gè)教室和測(cè)量操場(chǎng)的面積，有的學(xué)生利用自己的思維借助分組分工的形式解決問題，調(diào)查獲取有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過在綜合服務(wù)處調(diào)查數(shù)據(jù)的這一過程就是其發(fā)展思維的過程，也是創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。所以，教師一定要打破教材的束縛，努力為牧區(qū)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，提升牧區(qū)孩子的語(yǔ)言能力，拓寬思維視野和知識(shí)范圍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

（四）借助多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)別的具體形象化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提升了教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”知識(shí)時(shí)，老師可以把學(xué)生分為若干小組，先為學(xué)生播放圓形轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麍D形的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手裁剪圖形開展教學(xué)，讓學(xué)生把圓裁剪成相似的梯形、正方形、平行四邊形等，最后從不同的角度方法推導(dǎo)出圓形的計(jì)算公式，通過自己的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐，大大促進(jìn)了發(fā)散思維的形成。通過借助多媒體把圓形的面積計(jì)算公式呈現(xiàn)出來，有助于深化學(xué)生的知識(shí)理解，提升自己的創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，牧區(qū)的教師要堅(jiān)持以生為本的理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力加快發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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