高校輔導(dǎo)員對學(xué)生干部心智與情緒管理的研究

周寧怡

摘要：學(xué)生干部是高校輔導(dǎo)員在班級日常管理工作中的得力助手，然而有些學(xué)生干部心智發(fā)育尚未完善，不能良好管理自我情緒。針對這種情況，本文將以學(xué)生干部心智問題的成因?yàn)橹贮c(diǎn)，對學(xué)生干部的各種情緒表現(xiàn)進(jìn)行分析探究，依照學(xué)生自身實(shí)際情況，對學(xué)生干部心智與情緒管理提出行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;學(xué)生干部;心智情緒管理

前言：

高校學(xué)生正處于青春成長期，雖然富有熱情，充滿活力，但心智尚未成熟，遇到事情容易過于激動。學(xué)生干部既是班級的管理者，又是班級學(xué)生為之學(xué)習(xí)效仿的榜樣。倘若班級干部心智過于狹隘偏激，無法控制自己的情緒，則會在班級管理過程中要來諸多不利。為此，高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)對學(xué)生干部心智與情緒進(jìn)行良好的引導(dǎo)、控制，使其在進(jìn)行班級管理時能夠維護(hù)與其他同學(xué)之間的人際關(guān)系，為學(xué)生今后畢業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生干部心智問題的成因

在應(yīng)試教育機(jī)制的影響下，許多學(xué)生家長普遍認(rèn)為學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)就好，不需要掌握各項(xiàng)日常生活勞動技能，學(xué)校也未能對學(xué)生思想教育予以重視，致使部分學(xué)生干部在心智狀態(tài)方面缺乏自我約束能力，人際交往能力較差，不能適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境。尤其在與其他學(xué)生發(fā)生沖突時，有的學(xué)生干部心理承受能力較差，缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識，常常提出辭去現(xiàn)有職務(wù)或者出現(xiàn)抑郁、暴怒等不良心理情緒。值得注意的是，學(xué)生干部作為國家的未來?xiàng)澚?，?dān)負(fù)著國家繁榮艱巨的使命，應(yīng)有堅定的政治理想。然而，許多高校學(xué)生干部政治理想較為迷茫，不思進(jìn)取，甚至被社會拜金主義的奢靡之風(fēng)所影響，從而在思想上出現(xiàn)腐朽、拉攏等不良風(fēng)氣。

二、學(xué)生干部各種情緒表現(xiàn)

高校中的許多學(xué)生干部，由于在校期間個人成績優(yōu)異，喜歡以自我為中心，從而在協(xié)助教師管理班級時產(chǎn)生憤怒情緒。該種憤怒情緒由來主要是被管理學(xué)生未能遵從其個人意愿而產(chǎn)生不滿，致使在班級管理過程中同其他學(xué)生惡言相向，大打出手。學(xué)生干部產(chǎn)生焦慮情緒，則是因?yàn)閷ψ陨砟芰τ兴鶓岩桑瑢ψ约核龅臎Q策抱有不確定性，生怕自己錯誤決定而影響其他同學(xué)對自己的看法，從而出現(xiàn)對輔導(dǎo)員教師以及他人產(chǎn)生不信任感。學(xué)生干部出現(xiàn)郁悶與絕望的情緒，大多來自于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的無奈與不滿，因?yàn)樽陨頍o法改變當(dāng)前現(xiàn)狀，沒有任何學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，對周邊事物漠不關(guān)心，整個人給人一種無欲無求的狀態(tài)。然而這并不代表這類學(xué)生干部沒有需要，而是其自身需要無法被滿足，從而喪失學(xué)習(xí)以及班級管理的自信心，內(nèi)心存在極大的挫敗感。

三、高校輔導(dǎo)員對學(xué)生干部心智與情緒管理的有效措施

（一）輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生干部完善心智

針對高校學(xué)生干部存在的心智問題，高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)在日常學(xué)生管理工作中，對學(xué)生干部家庭基礎(chǔ)信息予以充分了解，并通過微信、面對面等方式同學(xué)生干部進(jìn)行定期溝通交流，了解現(xiàn)階段班級情況的同時，還應(yīng)在溝通交流中側(cè)面掌握學(xué)生干部內(nèi)心的真實(shí)想法，肯定鼓勵學(xué)生干部近期在班級管理方面的工作表現(xiàn)，對學(xué)生干部的不足之處應(yīng)予以迂回引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生干部自尊心的同時，使其不斷完善自身心智。

高校輔導(dǎo)員通常擁有良好的個人修養(yǎng)以及知識儲備，在日常工作學(xué)習(xí)過程中能夠調(diào)整自我心理情緒，在面對學(xué)生干部提出的各種各樣問題時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)日常工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生干部的班級管理工作進(jìn)行引導(dǎo)，并在溝通交流中探尋學(xué)生干部的內(nèi)在動機(jī)以及本質(zhì)需求，用自身個人魅力為學(xué)生做出良好榜樣。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員教師逐漸年輕化、學(xué)識淵博化，這就要求高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)采用創(chuàng)新形式對學(xué)生干部開展思想政治教育工作，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，從中國傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生干部在潛移默化的影響下，對自己的言行舉止進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生干部積極加入中國共產(chǎn)黨，加強(qiáng)學(xué)生干部愛國教育，以便為我黨注入更多優(yōu)秀的新鮮血液。

（二）輔導(dǎo)員掌握學(xué)生干部情緒管理方法

高校輔導(dǎo)員在面對學(xué)生干部的憤怒情緒時，應(yīng)用耐心細(xì)致的話語安撫學(xué)生干部憤怒情緒。因?yàn)閼嵟ǔ＞哂袝簳r性，高校輔導(dǎo)員為了避免學(xué)生失去理智，應(yīng)快速準(zhǔn)確尋找出引發(fā)學(xué)生干部憤怒的原因，同時冷靜果斷地處理好該事件。在面對學(xué)生干部存在焦慮情緒時，應(yīng)讓學(xué)生干部在思想上重新樹立自信心，把握好對學(xué)生的引導(dǎo)安撫言辭，確保說話語氣要堅定，毫無任何疑惑感，并站在學(xué)生干部立場想進(jìn)行溝通交流，從而給情緒焦慮的學(xué)生干部以安全可靠感。對于情緒郁悶的學(xué)生干部，高校教師首先應(yīng)自我反省，學(xué)生為何會出現(xiàn)情緒郁悶的情況，并在日常管理中予以留心觀察，尋找學(xué)生郁悶的主要因素。通常引發(fā)學(xué)生干部出現(xiàn)情緒郁悶的主要原因有生活困難、學(xué)業(yè)上遇到阻礙、情感不順利等。例如：學(xué)生干部家庭突發(fā)某種變故，輔導(dǎo)員應(yīng)第一時間了解學(xué)生家庭實(shí)際情況，除了對學(xué)生給予語言上的鼓勵安慰以外，輔導(dǎo)員還應(yīng)在學(xué)生允許前提下，為改名學(xué)生干部向?qū)W生申請生活補(bǔ)助基金。這就要求高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生干部日常生活，走進(jìn)學(xué)生干部日常生活，及時發(fā)現(xiàn)問題處理問題，從而讓學(xué)生干部能夠以積極樂觀向上的心態(tài)，協(xié)助高校輔導(dǎo)員教師做好班級管理工作。

結(jié)語：

高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)在班級日常管理過程中，對學(xué)生干部存在的心智問題以及情緒管理問題予以留心，定期同學(xué)生干部進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生干部在日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際情況，完善學(xué)生干部心智，避免社會不良風(fēng)氣對學(xué)生干部心智產(chǎn)生不良影響，注重學(xué)生干部愛黨愛國思想教育工作，幫助學(xué)生干部樹立正確的人生觀、價值觀。除此之外，教師在學(xué)生干部出現(xiàn)憤怒、焦慮、抑郁等不良心理情緒時，高校輔導(dǎo)員教師要學(xué)會掌握調(diào)節(jié)情緒管理方法，快速尋找引發(fā)學(xué)生干部出現(xiàn)不良心理情緒的原因，并依照實(shí)際情況對學(xué)生干部不良情緒予以正確引導(dǎo)梳理。

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