提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

杜金聯(lián)

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性有機(jī)結(jié)合的學(xué)科特性淋漓盡致的展現(xiàn)，因此，有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。然而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，無(wú)效教學(xué)的問(wèn)題普遍存在，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極作用始終得不到充分的發(fā)揮。因此，對(duì)于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性予以高度重視不僅重要而且必要?；诖?，筆者在本文中首先以提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，接著又認(rèn)真觀察并分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。最后筆者試圖為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高而出謀劃策，就此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

語(yǔ)文學(xué)科所特有的工具性和人文性相互融合的特性在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了集中的展現(xiàn)。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大益處，而且將會(huì)大大有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，有效的閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)將會(huì)有很大幫助。甚至可以說(shuō)，閱讀能力構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文能力的根基，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力。有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，下一步的閱讀學(xué)習(xí)才更加有的放矢。同時(shí)，初中時(shí)期的閱讀教學(xué)對(duì)于今后的閱讀理解更能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

語(yǔ)文教學(xué)將提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力作為主要目標(biāo)，不僅包括口語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，還涉及到書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，而閱讀教學(xué)是學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)。事實(shí)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)是為了便于溝通和交流，閱讀教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的交流和溝通能力。眾所周知，閱讀的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)同作者進(jìn)行交流的過(guò)程，閱讀的存在為每一個(gè)人都提供了同古今中外的名人平等交流的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高能夠大大提升學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生完成大量的閱讀，并為進(jìn)一步豐富知識(shí)的積累以及不斷拓寬眼界而創(chuàng)造了便利的條件。此外，閱讀能力的提升也將會(huì)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，初中語(yǔ)文教學(xué)從未對(duì)閱讀教學(xué)給予高度重視。雖然在各種類(lèi)型的語(yǔ)文考試中，閱讀題型所占的比重很大，但是閱讀教學(xué)卻未曾得到應(yīng)有的重視。主要原因在于語(yǔ)文教師雖然深知新課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但語(yǔ)文教師仍然更愿意將主要的教學(xué)精力放在有利于提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠投入到閱讀教學(xué)中的精力寥寥無(wú)幾，學(xué)生的情況也與教師相似。由于閱讀能力的提升是一個(gè)緩慢的過(guò)程，學(xué)生短期之內(nèi)很難看到閱讀學(xué)習(xí)的效果，就以為閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升意義不大，因此也不重視閱讀的學(xué)習(xí)。師生雙方對(duì)于閱讀教學(xué)的忽視共同導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性長(zhǎng)期得不到保證。

其次，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)固守傳統(tǒng)，形式過(guò)于單一，且忽視了師生之間互動(dòng)的重要性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必然是基于師生之間關(guān)于閱讀文本的有效互動(dòng)的，只有在不斷地交流和互動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力才可能提升。然而當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為了教學(xué)的進(jìn)度能夠得到保障，教師省略了閱讀教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于文本的熟悉理解過(guò)程被省略了，師生交流的過(guò)程也被省略了，最終導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)淪落為簡(jiǎn)單的閱讀知識(shí)灌輸。

最后，良好的閱讀習(xí)慣是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的必要條件，但當(dāng)前的初中生在這方面做得并不好。一方面是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，另一方面就是當(dāng)代社會(huì)電子產(chǎn)品所帶來(lái)的不利影響，不但占據(jù)了大量的課外時(shí)間，而且碎片化閱讀的泛濫導(dǎo)致學(xué)生沾染了不良的閱讀習(xí)慣。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

首先，有效閱讀教學(xué)的開(kāi)展，需要教師通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘來(lái)借助課內(nèi)閱讀對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，教材中對(duì)于文章的選擇更加經(jīng)典，也更加權(quán)威，與初中生的實(shí)際能力高度吻合，為提升學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造了便利的條件。課內(nèi)教材的閱讀，更多的其實(shí)是為了積累一些基本的閱讀知識(shí)和閱讀方法，并在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面發(fā)揮積極的作用。教材的學(xué)習(xí)始終都只是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)范例，是為大量的課外閱讀而準(zhǔn)備的。另一方面，課外閱讀有利于通過(guò)對(duì)于課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐演練而不斷強(qiáng)化自身的閱讀能力，是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程。

其次，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要重視師生之間的互動(dòng)和交流。師生之間的課堂互動(dòng)一方面有利于貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，另一方面對(duì)于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很有幫助，對(duì)于進(jìn)一步的因材施教有著重要的促進(jìn)作用。

最后，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要求語(yǔ)文教師著力打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，在這樣濃郁的閱讀氛圍中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地加入其中，自主閱讀的熱情才能更好地釋放，閱讀教學(xué)的有效性必然能夠得到保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為了使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效，教師應(yīng)該在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上將課內(nèi)閱讀同課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)予以高度重視。此外，更需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

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