試析激勵理論在高校學生管理中的運用

任勵

摘要：隨著先進的技術設施和管理方式的發(fā)展，對高校學生管理工作將機遇和挑戰(zhàn)并存。加之教育的改革，新的教育理念已經逐漸形成，高效學生管理工作正在發(fā)生變化，激勵理論能有效將學生的積極性和主動性進行激發(fā)。所以，將激勵理論應用于在高校學生管理中進行探析，有一定的社會價值和現(xiàn)實意義。因此，本文首先對激勵理論進行概述，介紹了其概念和表現(xiàn)形式，以及激勵理論在高校學生管理中的作用，通過分析激勵理論在應用中存在的問題，提出促進激勵理論應用的策略，以期能推動高校學生管理工作。

關鍵字：激勵理論;高校學生;學生管理;應用

1背景

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)在管理方式和理念均生產很大的完善和改進。在高校學生管理工作中，傳統(tǒng)的管理方式和教育理念已不能將學生積極性和自主性有效激發(fā)。通過將激勵理論與傳統(tǒng)管理方式進行有效融合，摒棄之前單憑借工作經驗進行學生管理方式，能在諸多方面產生良好作用。

2激勵理論概述

2.1激勵理論的概念

在心理學方面，激勵理論是指某個客體通過特定的心理活動，使得雙方在心理中產生激勵的影響。所以，將激勵理論科學運用于高校學生管理工作中，應用誘導因素和行為導向因素產生的作用，能讓學生在實踐能力和解決實際問題能力方面相應的提高，更好地培養(yǎng)學生的自主學習，還能對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行提升。在管理學方面，激勵理論是通過激發(fā)和鼓勵的相關手段，對學生的學習熱情和參與積極性進行激發(fā)。其中，激勵是某客體通過外在的刺激將另一客體行成在意志和行為上的沖動。但是，在高校學生管理工作中，應用激勵理論應從學生的動機和需求出發(fā)，依托精神或者物質獎勵從思想上讓學生控制自己的行為，促使學生積極參加知識學習和活動，有助于學生向綜合能力方向發(fā)展。

2.2表現(xiàn)形式

首先，需求層次理論是高校學生管理激勵理論應用表現(xiàn)形式之一。結合不同類型學生的需求做好其的思想工作，規(guī)范學生在培養(yǎng)過程中的前進方向，還可進一步引導學生實現(xiàn)更高價值理念和行為標準。其次，期望激勵理論是高校學生管理激勵理論應用另一種表現(xiàn)形式。依據(jù)不同年級學生制定相應的培養(yǎng)計劃，充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術的深度融合，調動學生的學習熱情和激發(fā)隱藏的潛力。另外，對于不同專業(yè)的學生，設置不同的課程和培養(yǎng)目標，使學生能自主掌握學習任務，增強師生間的互動和提升教育水平。最后一種激勵理論應用表現(xiàn)形式是公平激勵理論，指在學生管理中，對于所有的學生采取公平、公正的態(tài)度，不對任何學生區(qū)別對待，使得每個學生都有歸屬感。

2.3激勵理論在高校學生管理中的作用

在高校學生管理中應用激勵理論，將科學理論與傳統(tǒng)管理方式進行有效融合，摒棄之前單憑借工作經驗進行學生管理方式，調整和改善傳統(tǒng)教學內容和培訓計劃，達到優(yōu)化學生管理模式，已使得能提升管理效果和教學質量。另外，結合網(wǎng)絡技術相關教授渠道，能增加師生互動的空間，能收集學生對于課程的意見，教師能針對具體的意見進行不斷完善，正確引導學生的人生價值觀，還可拉近師生間的距離，調動學生的學習熱情和激發(fā)隱藏的潛力，有助于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進行提升。

3促進激勵理論在高校學生管理中應用的策略

首先，在學生的主體意識上采用激勵理論進行合理使用，結合校園社團活動與教學內容進行深度融合，使學生變?yōu)榛顒拥闹黧w，教師協(xié)助學生完成理論知識的引導和總結，能充分調動學習的能動性，還能讓學生加深對教學課程的理解和認識，更好地讓學生達到自身的主體意識，有效激勵學生在自我教育、自我管理和自我提升的培養(yǎng)。另外，在學生的自律能力上采用激勵理論進行合理使用，能改變傳統(tǒng)被動管理模式，使學生認識到自己應有的主動性和責任感，為自己的言行舉止負責。還應加強與學生之間的情感交流，針對學生的意識和訴求能及時掌握，使學生管理方式達到多元化發(fā)展，還能在學生的思政教育上形成可觀的效果，正確的引導學生人生觀和責任感的形成。

其次，也應增加物質激勵和精神激勵的相互配合使用。一般情況下，物質激勵依托實際物質對于表現(xiàn)較好的學生進行獎勵，能達到方便且有效的作用。但有些學?？赡芷扔诮逃涃M的緊張，通過配合精神激勵促使學生在精神上得到認可、尊重等不同訴求。所以，將物質激勵和精神激勵的相互結合，能豐富學生管理方式，從根本上增加學生在學習中的積極主動性，以使學生管理工作產生的效果達到最大化。

最后，也應以正激勵為主、負激勵為輔的使用方式，使得學生管理達到最佳的效果。對于表現(xiàn)較好的學生進行正激勵獎勵，在自我教育、自我管理和自我提升方面有效鼓勵學生，將學生的行為得到應有的認可和尊重，有助于進一步促進學生學習的熱情和主動性。同樣，負激勵應用于學生管理中，對于違反相應學校規(guī)章制度和要求的學生進行批評、處分或者懲罰，能讓學生減少對他人的影響，以及減少后續(xù)違規(guī)行為。但采取負激勵措施對于學生的逆反性和挫敗感有些影響，應加強使用的尺度。所以，在高校學生管理中，應以正激勵為主、負激勵為輔的搭配使用方式，將所能達到的效率得到最大的提升。

4結語

綜上所述，將激勵理論應用于高校學生管理中，能對傳統(tǒng)的教育方式和教育理念進行改進和完善，不斷對教學內容和培訓計劃進行調整和優(yōu)化，不但能將學生積極性和自主性有效激發(fā)，有助于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進行提升，還能提高教學質量。所以，本文提出激勵理論在高校學生管理中應用是可實行的，具有很有現(xiàn)實意義。通過探討將激勵理論與傳統(tǒng)管理方式進行有效融合，在激發(fā)學生的主體意識、重視物質激勵和精神激勵管理工作、正負激勵結合運用方面，使學生管理工作達到最大化的效果。

參考文獻

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