返璞歸真，講求實效

林松梓

摘要：本文試圖以生動的案例列舉當前音樂教學課堂中存在的種種問題，并提出了一些解決問題的思路和方法，以供廣大中小音樂教師共同探討。

關鍵詞：課堂教學;多媒體;學科綜合;合作學習

自音樂新課程改革以來，廣大音樂教師以新課程理念為指導。積極投身到教學實踐和改革當中，運用多種新的教學手段來提高課堂效率、推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。但是，部分教師在教學實踐中出現(xiàn)了理念的偏差，忽視了音樂教學的根本目的，致使音樂教學的學科特點不明顯，教學效果低下。因此，有人評價新課程是“理念多多、手段多多、效果平平”。新課程下的中小學音樂課堂教學似乎走進一些誤區(qū)，這些誤區(qū)在不同程度上阻礙了音樂課程改革的健康發(fā)展。

一、濫用多媒體技術，以快餐文化代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學

現(xiàn)代教育技術手段能極大的擴展音樂教學的容量、豐富教學手段、充實教學資源。它以視聽結合、圖文并茂、動靜結合的表現(xiàn)形式，使音樂課堂教學具有直觀、形象、生動、活潑的優(yōu)勢。但多媒體教學充其量只能稱作“快餐文化”。一些教師過多地依賴多媒體技術，在課堂教學中什么都用多媒體來代替，音樂課堂中教師的琴聲越來越少，學生的歌聲也越來越少，教師成了畫面的解說員。這些“快餐文化”不僅會分散學生的課堂注意力，而且富有沖擊力的視覺效果往往會影響甚至掩蓋學生的聽覺效果，從而使學生忽視了音樂的優(yōu)美旋律，并最終抑制了學生的聯(lián)想能力和想象能力，影響學生的思維能力的培養(yǎng)。

二、曲解新課程理念，學科綜合缺乏音樂特性

《音樂課程標準》明確提出“提倡學科綜合”。音樂與舞蹈、戲劇、美術等其他藝術形象結合起來進行教學，可使學生更形象的理解音樂。音樂與各民族的文化、地理環(huán)境、歷史條件、語言特征、生活習俗等結合起來，可使學生更好的了解作品背景和風格。但是，有的教師在課堂上加大了文學、歷史、百科知識的比重，講的多了，歌聲少了。音樂課就失去了獨特的藝術魅力。

新課標明確指出音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，應以音樂為教學主線，通過具體的音樂教材構建與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。因此，在音樂課堂中必須始終突出音樂課的特性，學生在獲得音樂的優(yōu)美旋律中獲得審美的體驗。

三、片面追求形式美，忽視音樂教學本身的內(nèi)涵

音樂新課標指出，音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的全部感受和音樂活動的參與放在重要的位置。因此，有些中小學音樂教師以為“音樂課一定要讓學生身體動起來”。每節(jié)課都像開晚會一樣轟轟烈烈、敲敲打打、熱熱鬧鬧才是好課。每節(jié)課像小孩子做游戲那樣運用多種“先進”教學方法才是改革。其實，形式應該為內(nèi)容服務，教材內(nèi)容的選擇遠比教學手段的選擇更為重要。

因此，不要過多的注重教學形式，不要片面追求課堂表面的熱鬧。教學手段永遠是為教學內(nèi)容、教學目標服務的，教師應該緊緊抓住音樂最本位的東西進行教學，而不是過多的注重教學形式、過分的追求音樂動態(tài)。

四、無效的合作學習，使培養(yǎng)學生能力流于形式

新課程倡導合作探究，培養(yǎng)學生良好的合作意識。合作學習順應音樂新課程的理念，在音樂教學中被廣泛應用，成了新課程下一種常見的音樂學習方式。但是，很多時候只要你仔細觀察小組合作便會發(fā)現(xiàn)，并不是每個學生都能參與進來，學習好的學生出出主意，學習差的學生作作樣子，并沒有真正意義上的生生合作、互助學習，很多時候只是一種所謂的體現(xiàn)新課程教學理念的形式，根本達不到任何的學習效果，因此學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)也勢必會受到質疑。

因此，教師在設計合作學習方式時，不能把小組合作學習停留在表面形式上簡單地把學生分成幾個小組，坐在一起共同完成一個任務。教師應根據(jù)學生各方面能力結合具體學科的特點來合理搭配、分工細致、責任到人。引導學生在合作學習中生疑、質疑、釋疑來探求新知、發(fā)展智力、激發(fā)課堂、和諧學習。并對各組學生表現(xiàn)情況作恰當?shù)脑u價。這樣才能發(fā)揮合作學習的效果。

五、過分強調音樂審美功能，淡化知識與技能的傳授

《音樂課程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，課程目標由知識中心轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心。在實施上建議將音樂知識與技能的教學放在具體的音樂實踐活動中進行，以改變過去死記硬背、機械練習的狀況。因此，有相當一部分教師片面地把上述理念理解為：在教學中只要培養(yǎng)學生的審美能力，而音樂知識與音樂技能就不再像以前那么重要了。

音樂作為一門學科，有其自身系統(tǒng)而完整的知識體系。音樂知識和技能訓練是獲得音樂表現(xiàn)手段和音樂語言的基礎能力。為學生更好地理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂打下良好的基礎，從而達到喜愛音樂的目的。音樂知識與技能的傳授同樣很重要，我們要在學生審美體驗音樂的同時，自然而然地引入音樂知識的學習，讓學生輕松愉快地掌握音樂知識。也可以在唱歌或演奏活動中聽辨自己或同學的演唱、演奏效果，從中掌握音樂要素（節(jié)奏、旋律、音樂、速度、力度），進而全面提高學生的音樂感知能力。

總之，在新課程標準下，教學方法、教學形式、教學手段有了許多改進和拓展。但是，新的教學方法、教學模式是不能全盤照搬。運用時一定要注意充分結合學校的現(xiàn)有教學條件、教師自身的教學水平以及學生的實際學習情況，真正把新課程理念落實到教育教學實踐中，走出課堂教學的種種誤區(qū)。讓我們廣大中小學音樂教師共同攜手，在新課程理念的指引下，與新課程改革同行，在今后的音樂教學中，大膽探索、結合實際、靈活地教學，為培養(yǎng)二十一世紀的創(chuàng)新人才而努力！

參考文獻

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