高中語文如何進(jìn)行課文講解的方法分析

陳夕婭

摘要：高中語文課文具有一定的深度，僅憑學(xué)生字面上的閱讀很難理解透徹，因此需要教師對課文進(jìn)行清楚的講解。這就對高中語文教師提出了更高的要求，需要語文教師掌握更多的講解課文的方法。本文就高中語文如何進(jìn)行課文講解的方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：高中語文;課文講解;方法

課文講解在高中語文學(xué)習(xí)中是非常重要的。學(xué)生只有在讀的基礎(chǔ)上對課文更加深入的理解才能對整篇文章有更透徹的認(rèn)識。因此，作為一名高中語文教師應(yīng)掌握更多的講解課文的方法，通過自身的講解來引導(dǎo)學(xué)生深入課文，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中語文課文講解的方法闡述如下幾點(diǎn)。

一、著手“文眼”，提煉關(guān)鍵點(diǎn)

在長期教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，就是課文中某一自然段或某些句子是整個課文當(dāng)中的“文眼”，能夠充分表達(dá)出作者的情感與意圖。在開展課文講解過程中，學(xué)生只要能夠抓住課文中的“文眼”就能夠抓住課文中的要領(lǐng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解深度。對語文教學(xué)來說，語文教育也是一種文化教育，課文題目作為內(nèi)容的核心與中心，能夠起到總領(lǐng)提綱的作用。

我們通過分析課文題目就能夠分析其中的內(nèi)容，甚至能夠分析出作者的情感。因此，在教學(xué)之初，我們需要先從課文題目入手，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。課文題目簡練、準(zhǔn)確，卻包含著豐富的信息，如果抓住了題目要點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，同時也能夠給課文主體內(nèi)容留下一個懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到事半功倍的效果。

二、采用“先看后學(xué)”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過融入多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)“文眼”的形式。這主要是因?yàn)橥ㄟ^情景引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的興趣與注意力轉(zhuǎn)移到書本當(dāng)中。再者，通過實(shí)現(xiàn)“先看后學(xué)”的形式，學(xué)生能夠?qū)χR有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。合作探究模式就是讓學(xué)生成為課堂中的主體，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用。筆者將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，待到情景導(dǎo)入模式完畢之后，給學(xué)生提出相關(guān)的問題（課文核心問題），讓學(xué)生小組進(jìn)行問題討論，從而強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，之后將每個小組派出代表回答問題，在小組學(xué)生回答過程中，就是知識、思想共享的過程。高中語文之所以教學(xué)效率不高，究根結(jié)底還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。因此，為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要能夠抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

三、適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)途徑

博客是一種綜合性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級博客，促進(jìn)語文作文評改方式的多樣化，能夠提高作文評改效率。高中語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立一個班級博客，將需要評改的作文都上傳到這個班級博客中。讓學(xué)生、教師、家長都自主參與作文的評改，使作文評改的平臺成為一個可以公平對話、多方交流的平臺。在利用班級博客組織作文評改活動時，老師要注意幾個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要以電子稿的方式將作文交給教師。班級博客中的每一篇作文都應(yīng)當(dāng)來自班級學(xué)生，教師給學(xué)生提供同一個話題，讓學(xué)生寫出針對性強(qiáng)的文章，并將電子稿上傳到班級博客中，能夠促進(jìn)作文評改活動的集中化。教師要有效設(shè)計(jì)作文評改的標(biāo)準(zhǔn)。明確標(biāo)準(zhǔn)，才能規(guī)范作文評改行為。教師與學(xué)生，在評改作文方面會有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但家長的評改要求各異。教師要確定一個相對合理的普遍評改要求，作為參考，不作為要求。

四、多媒介趣味性導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生喜歡聽故事，故事本身有一種吸引的魅力。導(dǎo)入時可結(jié)合課文實(shí)際，從與之有關(guān)的故事、趣事、寓言取材原型等方面開講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這篇課文注重說理，比較枯燥，學(xué)生不容易接受，用一個故事導(dǎo)入就變得生動有趣，喚起了學(xué)生的求知欲。當(dāng)然這樣的導(dǎo)入，一定要緊扣教材內(nèi)容，防止嘩眾取寵，離題萬里。這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把當(dāng)代發(fā)生的時事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時代感新。如上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料及近年來我國航天事業(yè)的新突破等，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。在課題研究實(shí)踐中，新課導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，除上述例示外，還有懸念導(dǎo)入、解題引申導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、比較導(dǎo)入等等。導(dǎo)語方法的設(shè)計(jì)、角度多種多樣，不管怎樣設(shè)計(jì)，都要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時應(yīng)做到：啟發(fā)性——要能引導(dǎo)學(xué)生思維;新穎性——新穎有趣的導(dǎo)課能吸引學(xué)生的注意力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”;藝術(shù)性——激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力;簡潔性——力求用最簡練的語言、最短的時間迅速把學(xué)生思維引入所學(xué)內(nèi)容?？傊?，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新高中語文作文評改方式，將語文作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠促進(jìn)高中語文作文教學(xué)模式的改變。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主參與到作文

評改活動中，通過寫作豐富個人語文作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生評作文與改作文的能力。用網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生融入到作文評改實(shí)踐中，能夠彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，也能促進(jìn)高中語文作文教學(xué)文學(xué)魅力的提升。

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