基于新課改的高中化學高效課堂構建策略研究

何甲

摘要：新課程背景下，教育部對高中階段的化學教學提出了一些教學目標，希望教師可以借助多樣化的教學方式開展化學教學，讓學生主動學習、認真思考，全面掌握化學知識，達到教育部要求的教學成果。筆者作為一名化學教師，結合多年的教學經驗，總結出一些高中化學教學策略，并進行論述，為高中化學高效課堂的構建提供些許參考。

關鍵詞：新課改;高中化學;高效課堂;構建策略

1新課改要求下構建高中化學高效課堂的意義

高效課堂是指在特定的時間內，應用科學合理的教學方式，采取有效教學措施，最大限度的調動學生的主觀能動性和學習熱情，打造高效課堂，實現(xiàn)學習目標的高效完成。高效課堂的本質是重視目標和價值的實現(xiàn)，而不是一味追求教學任務的完成和學生成績的提高，是新課改倡導下的新型課堂。因此高中化學高效課堂的構建具有以下積極的意義：

1.1有利于推動新課程改革

在新課改要求下，倡導以學生為中心開展和實施教學，教學模式提倡學生自主合作探究。這樣的教學理念是對傳統(tǒng)教學理念的顛覆，其教學模式很好的彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足之處。因此構建高中化學高效課堂有利于推動化學學科的新課程改革。

1.2有助于學生綜合素質的提升

高效課堂的構建，讓學生真正成為課堂的主體，學生得以解放和減負，而化學又是一門帶有實驗性質的學科，培養(yǎng)的是學生對于科學的探究精神以及學生思維的創(chuàng)新、探究能力和學習能力的提高，使得化學高效課堂成為學生探索科學奧秘的陣地，有助力學生知識水平和綜合素質的同步提升。

2基于新課改的高中化學高效課堂構建策略研究

2.1明確目標，優(yōu)化課堂設計

高效課堂需要我們明確自己的課堂流程，給學生一個清晰的教學脈絡，讓他們能夠把自己的思路整理得更加清楚。明確教學目標是我們在課堂教學過程中必須要確定的一部分，這樣才能夠順利地完成一堂課的教學。教師需要根據課程內容確定不同的教學目標，優(yōu)化課堂設計，給學生一個充滿新意的課堂教學.例如，“鹽的水解”是化學反應原理中的重點內容，需要我們幫助學生重點了解鹽類水解的實質，通過對不同鹽溶液的分類、比較、猜想、驗證、總結，得出鹽類水解的規(guī)律，從而運用相關知識來判斷鹽溶液的酸堿性，書寫它的離子方程式。在課堂設計時，我們可運用“層層推進”的方式進行實驗演示，幫助學生慢慢了解相關的實驗。同時結合生活經驗和理論知識，幫助學生更好地去理解演示實驗。利用目標推進的方式，讓學生從小的知識點慢慢發(fā)現(xiàn)要學習的重點知識;建立自由討論小組，讓學生針對某個問題或不理解的疑問進行探索學習，通過交流去發(fā)現(xiàn)小問題中的大道理。這樣的層層遞進能夠幫助學生明確自己的學習目標，對整體的學習有一個良好的順序性認知，從而促進高中化學高效課堂設計的創(chuàng)新優(yōu)化。

2.2應用思維導圖

在新課改的大背景下，高中化學教學應當注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培訓，增強學科知識點之間的邏輯性，以提高學生的綜合素質和能力。學生各方面綜合能力的全面發(fā)展，離不開合理教學方式的引導，在教學中應當落實素質教育，全面提高學生的思維品質。思維導圖是一種有效的記錄方法，邏輯性較強，將其應用到高中化學教學階段，能夠有效提高教學的效率。在高中化學教學階段，借助思維導圖能夠有效降低教師的工作難度，幫助學生加強知識點的歸納和總結，在解決實際問題中綜合利用相應的圖片、圖形，加強基礎知識點的歸納和總結，幫助學生進一步加強基礎概念的理解，使其能夠掌握相應的化學原理，加深印象。

2.3結合微課觀察實驗，提高學生實驗能力

在化學教學中教師需要重視實驗部分，很多知識只有通過實驗才可以讓學生形成最深刻的認識。教師可以利用微課進行各種實驗過程進行呈現(xiàn)，學生可以通過視頻觀看到各種實驗步驟和現(xiàn)象，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的實驗能力。例如，在指導學生學習蘇教版高中化學課程中關于“去除雜質”的實驗方法時，有包括沉淀過濾法、雜質轉化法、吸收洗滌法等，但是由于實驗條件的限制，很多方法都不能進行實驗，只能讓學生通過課本進行學習了解，而微課就可以幫助學生進行更加深入的學習，教師可以將具體的實驗過程中進行直觀化的展現(xiàn)，安排學生進行觀察和記錄，從而幫助學生學習知識，提高學生的實驗能力。

2.4借助多媒體進行教學，拓展學生的知識

多媒體教學設備目前已經普及到課堂教學之中，教師可以借助多媒體為學生提供豐富的教學知識?；ヂ?lián)網中有許多化學小視頻、化學相關知識等，教師借助網絡的力量來拓展學生的知識，讓學生自然而然集中注意力進行學習和思考，在視頻中提高對化學學習的興趣，逐漸提升高中化學的教學質量，帶動學生學習的激情。例如，在教學教材中的“硫和氮的氧化物”時，由于硫和氮在實驗中具有一定的危險，因此在進行教學時，教師可以借助多媒體為學生播放一些與教學內容相關的化學實驗小視頻，以視頻教學代替實驗，讓學生在觀察中進行學習與思考，學習到硫和氮的物理性質和化學性質，并在實驗視頻中了解其廣泛的應用性。視頻教學不僅能夠豐富高中課堂，緩解課堂帶來的壓抑性，營造一個具有生機和趣味的化學環(huán)境，還可以拓展學生的知識，讓學生在潛移默化中吸收相關知識，提高自身能力。

3結束語：

高中化學高效課堂的有效構建需要化學教師正確解讀新課程，在新課改要求下，通過理論教學和實驗教學的實踐，不斷摸索反思，探索出一條既適合學生發(fā)展又能提高高中化學課堂教學效率的有效途徑。

參考文獻

[1]何小花.基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學高效課堂教學模式建立的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（002）：26-27.

[2]馬彩虹.核心素養(yǎng)下構建高中化學高效課堂的探究[J].智能城市應用，2019，002（004）：P.25-26.