信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑與方法思考

張莉花

摘要：新課程深化改革的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合途徑的研究，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合，以精彩的教學(xué)過(guò)程，豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，他們熱情投入、善于思考、大膽想象，優(yōu)質(zhì)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);信息技術(shù);整合途徑;方法分析;思考

引言：信息化教學(xué)已成為了一種趨勢(shì)，重新構(gòu)建語(yǔ)文的教學(xué)模式，進(jìn)行資源的整合利用，幫助小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，充分活躍創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。語(yǔ)文教育獨(dú)具特色，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)巨大，小學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，自信地閱讀感悟、深層探究，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。筆者特意針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的整合途徑、應(yīng)用方法做出了總結(jié)分析。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不大，小學(xué)生同時(shí)具備認(rèn)知能力、思維能力、主動(dòng)探究能力，就可以掌握關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力、思維能力以及探究能力的提高很難一蹴而就，他們需要老師的幫助，必須經(jīng)過(guò)積累的過(guò)程，將教材內(nèi)容學(xué)懂，學(xué)得足夠扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上突破自我，才能達(dá)成上述目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師整合利用信息技術(shù)，抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)感悟、積極思考，科學(xué)設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，對(duì)于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、認(rèn)知水平的不斷提升而言大有助益[1]。如講解《落花生》時(shí)，教師就可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示一下落花生這種植物各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖畫(huà)，再輔以生動(dòng)的講解，很快就讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的世界。又如，教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，這篇課文是為了讓學(xué)生了解事物變化規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生不能用固定的思維去看待事物。而教學(xué)難點(diǎn)則是教師的講解很難讓學(xué)生理解教材中寶劍落入河底而船只在不斷運(yùn)動(dòng)的情形，這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這個(gè)情境。學(xué)生們看到寶劍落入河中后在河底一動(dòng)不動(dòng)，而船只還在一直向前行駛。教師提出問(wèn)題：如果船上的人這個(gè)時(shí)候跳下河去撈寶劍，他能夠找到嗎？學(xué)生們看完短視頻，紛紛表示這樣是找不到的。教學(xué)難點(diǎn)立刻得到了解決，信息技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效果。

2、提高學(xué)生鑒賞能力

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有多樣的表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件更為直觀(guān)地展示圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，能夠輕松提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鑒賞能力。如教學(xué)“植物”相關(guān)的文章時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的圖片，直觀(guān)形象地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分地了解植物的成長(zhǎng)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課堂上作為拓展素材，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鑒賞。小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛非常沉悶，需要教師用信息技術(shù)手段來(lái)改變教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。

3、及時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，讓抽象知識(shí)一目了然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生快速地、全面地理解記憶。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境只能憑空想象，似懂非懂，教學(xué)中單靠教師的語(yǔ)言文字解釋?zhuān)麄兪呛茈y理解的，為了使他們深入理解課文內(nèi)容，在教學(xué)中，可以選取適量的廬山瀑布圖片或視頻，把詩(shī)中抽象的語(yǔ)言變成豐富具體的畫(huà)面，配合適合的音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的思維被激活了，能更深入理解詩(shī)中的內(nèi)容，從而對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情油然而生，從而利用信息技術(shù)輕松的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

充分利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要與學(xué)生保持友好的關(guān)系，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷提升自己在學(xué)生心目中的地位，只有這樣，學(xué)生才喜歡聽(tīng)你的課。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載生動(dòng)的視頻、音頻以及與教材內(nèi)容相符合的圖片等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容真正有所理解。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容下載鳥(niǎo)的圖片，并且下載朗讀音頻，讓學(xué)生在信息技術(shù)的利用中不僅掌握相關(guān)的教材內(nèi)容，并且還能夠提高感性認(rèn)識(shí)。

5、師生展開(kāi)互動(dòng)探究

現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)展開(kāi)思考與探究[2]。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見(jiàn)解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與、互動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到學(xué)會(huì)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過(guò)，而不懂的地方則要重點(diǎn)講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)、合理地整合，可以切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們對(duì)課堂的參與積極性，還能通過(guò)靈活的畫(huà)面讓復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。但在具體的使用過(guò)程中，教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和文本的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇相應(yīng)的視頻資料，避免資源的浪費(fèi)或“嘩眾取寵”現(xiàn)象的發(fā)生，真正達(dá)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，大大提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].新課程·小學(xué)，2019（05）140-141.

[2]畢文強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的整合途徑[J].學(xué)周刊，2018（17）306-306.