如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

韋麗榮

摘要：有效滲透情感教育，是進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)優(yōu)化師生互動(dòng)，努力營造出良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進(jìn)步，情感教育成效顯著，也有利于育人計(jì)劃的具體執(zhí)行。語文教師始終堅(jiān)持以生為本的原則，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，小學(xué)生在思考、探究、理解記憶中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，才有機(jī)會突破自我，更好地實(shí)現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情感教育;滲透研究

引言：語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，通過情感教育的及時(shí)滲透，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師耐心指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉他們的自我表達(dá)，將為學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展提供強(qiáng)大助力。新課改背景下，大膽創(chuàng)新語文課堂的情感教學(xué)方法，旨在滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，活躍他們的創(chuàng)新思維，小學(xué)生可以做好自主性探究的充足準(zhǔn)備，相信，順利走上個(gè)性化發(fā)展之路，主體優(yōu)勢隨之提升，更容易成為不可多得的優(yōu)秀人才。

1、通過學(xué)習(xí)文本，滲透情感教育

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程，就是“傳道受業(yè)解惑”的過程，語文教師要尊重學(xué)生們的主體意愿，充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語文教師必須關(guān)注情感教育，并在小學(xué)生形成認(rèn)知、思維活躍、習(xí)慣轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)候，引導(dǎo)他們突破自我，積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)，文本閱讀后發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的積極性?；A(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)固然重要，情感教育的有效滲透也不容忽視，這一理念貫穿始終，我們的語文教學(xué)才有意義，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更加順利[1]。如學(xué)習(xí)《橋》《窮人》《唯一的聽眾》等敘事性作品時(shí)，要通過“讀悟結(jié)合”的形式讓學(xué)生了解事件梗概，描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。欣賞《賣火柴的小女孩》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)作品時(shí)，則要通過閱讀理解，讓學(xué)生感悟人物形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育

小學(xué)語文教師要在課本內(nèi)容中找準(zhǔn)一個(gè)合適的切入點(diǎn)，以此點(diǎn)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到一堂課中，教師才可能完成教學(xué)目標(biāo)，不然只是機(jī)械地傳播知識而已。如學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師要掌握學(xué)生對動(dòng)物的好奇心，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己說出知道的海底世界里面的動(dòng)物種類。教師還可以選擇利用美術(shù)以及地理課本，一般這兩本書中都會有一些是與海底世界相關(guān)的圖片。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理海底世界的圖片和視頻，為了幫助學(xué)生將課本中文字描述的海底世界與真實(shí)的海底世界結(jié)合，認(rèn)識更多的海底動(dòng)物種類，豐富課外知識。

3、關(guān)愛學(xué)生心靈，滲透情感教育

在小學(xué)語文教育中，應(yīng)用融入情感教育，教師就要對學(xué)生傾注更多的關(guān)心和愛，教師就要關(guān)注學(xué)生的心理成長，關(guān)注學(xué)生的健康成長。教學(xué)過程中，多與學(xué)生思想互動(dòng)和情感溝通，讓小學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)心聲，消除學(xué)生的孤獨(dú)感，滿足他們渴望被關(guān)注、渴望得到更多朋友的心理需求[2]。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)交流，真誠相待，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多交朋友，圍繞語文學(xué)習(xí)開展更多的合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的幫手、生活的朋友，成長的好伙伴。再次，教師基于學(xué)生的心理特點(diǎn)多關(guān)注，多鼓勵(lì)幫助學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情感，成為學(xué)生的良師益友。教師要能夠做學(xué)生的朋友，能夠多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，能夠多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生做一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人，做一個(gè)學(xué)習(xí)生活方面的自信的人。另外，在語文教育中，教師要能夠多關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，要能夠多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)一些思想內(nèi)涵深刻，情感豐富的內(nèi)容，使學(xué)生成為一個(gè)道德感強(qiáng)的人。只有真正地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，才能真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

4、善于以美激趣，滲透情感教育

語文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科，它借助于語言文字創(chuàng)造人物的形象，體現(xiàn)了個(gè)體的美。在教學(xué)中，教師要善于注重培養(yǎng)學(xué)生尋找美、欣賞美、鑒別美、感受美的能力。體現(xiàn)在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)美。課文中的有些特定語句凝聚了作者對客觀事物的感悟，因此要學(xué)會體會作品所透析出來的情感基調(diào)。如在《長城贊》一文中，有這樣的句子：“堅(jiān)強(qiáng)毅力，聰敏智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑?！弊髡唢柡瑢﹂L城在中國歷史上的不朽功績和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情溢于言表，教學(xué)過程中時(shí)，我們可以從此入手，激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國大好河山和對古代勞動(dòng)人民不朽智慧的贊美之情。

5、銜接實(shí)際生活，滲透情感教育

生活是教育最溫潤的土壤，也是學(xué)生最熟悉的教材。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)有效將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感悟情感，同時(shí)，在實(shí)際生活中能夠表達(dá)情感，做一個(gè)具有豐富情感并善于表達(dá)的人[3]。如筆者引導(dǎo)學(xué)生說一說“我最好的朋友”，有的學(xué)生介紹自己的朋友“高高的，瘦瘦的”，有的學(xué)生介紹自己的朋友“樂于助人”，有的學(xué)生介紹自己的朋友“學(xué)習(xí)好，待人和善”等?！澳悄阌袥]有把你的這些評價(jià)告訴過你的朋友呢？”筆者提問學(xué)生，班上學(xué)生開始小聲討論，認(rèn)為這種事不需要說出來。為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的情感，筆者組織學(xué)生“給自己的好朋友寫一封信”，信的內(nèi)容可以是對好朋友的介紹、評價(jià)、希望，體裁、字?jǐn)?shù)不限，只要求真情實(shí)感。課下，學(xué)生需將寫好的信親自交到好朋友手里，較遠(yuǎn)的可以借助郵寄的方式。只有引導(dǎo)學(xué)生立足于自身情感的升華與凝練來表達(dá)真情實(shí)感，才會使學(xué)生感悟生活的美妙，培養(yǎng)他們熱愛生活的性格。

結(jié)束語

總之，情感教育對學(xué)生人格的培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助情感教育的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的通過激活自身情感細(xì)胞，促使學(xué)生感悟情感、提升情感、表達(dá)情感，這不僅有助于學(xué)生智商和情商的協(xié)同發(fā)展，還有助于幫助學(xué)生感受到人生的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉梅.小學(xué)語文的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2019（06）77-78.

[2]王永健.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].教師，2019（29）113-114.

[3]李佳慧.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的研究[J].才智，2018（21）58-59.