初中語文閱讀與寫作教學

王佳瑤

摘要：閱讀與寫作是初中語文教學的重要內(nèi)容，隨著語文教學改革的不斷推進，語文教學要積極運用“讀寫結(jié)合”的方法，創(chuàng)新閱讀與寫作教學模式，通過發(fā)揮閱讀與寫作之間相互促進的重要作用，可以引導學生更深刻地理解文章，同時還能實現(xiàn)寫作水平和鍛煉和提升，全面提高教學質(zhì)量。為此，初中語文教師在實際教學中，應(yīng)該注重充分做好備課工作，統(tǒng)一化讀寫教學，要組織學生重視朗讀課文，積累語言表達方法，通過閱讀寫作情感表達，促進學生個性成長，從而實現(xiàn)更好的教學效果。筆者從初二八年級語文教學角度出發(fā)，主要圍繞閱讀與寫作教學的實施進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學

引言

閱讀教學與寫作教學之間有很大的關(guān)系，實現(xiàn)二者有效結(jié)合，能夠促進學生們學習能力的綜合發(fā)展。如果二者差距變大，則對初中生的語文學習會非常不利。初中是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期，新課改背景下，初中語文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，扮演好教學指導角色，有序推進指導工作，想方設(shè)法滿足不同學生的聽說需求、讀寫需要，加強閱讀教學的同時激發(fā)學生的寫作興趣，然后創(chuàng)設(shè)有效情境，并且落實素質(zhì)教育，讓初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，他們學科的核心素養(yǎng)已經(jīng)形成，便可以一步一個腳印的走向更大的成功。

1 初中語文就閱讀與寫作教學的重要性

在初中語文教學中，閱讀和寫作是教學的兩大重要板塊，閱讀與寫作相互依托、相輔相成，閱讀是語文學習的心靈之窗，寫作是語文學習的升華。對于學生而言，閱讀能夠給自己帶來寫作靈感和積累寫作素材，而寫作能夠傾訴自己心聲，將內(nèi)心的所想表述出來[1]。在日常生活中，有很多人都會有同樣的感受，想將自己內(nèi)心中強烈的愿望表達出來，但是自己又不知道該如何表達，然后導致自己內(nèi)心郁結(jié)。因此，要想充分表達自己內(nèi)心所想，就必須做到有話可說、有話能說。學生能通過閱讀積累表達情緒的方法，為寫作打下良好基礎(chǔ)，幫助傾訴和宣泄心中所想[1]。閱讀與寫作之間存在必然聯(lián)系，必須要將兩者有機結(jié)合。重視讀與寫的結(jié)合，既能提升學生的閱讀能力和寫作能力，又能讓學生通過閱讀加深對教材的理解和積累寫作素材，并且培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

2 初中語文閱讀與寫作教學的有效策略

2.1充分做好備課工作，統(tǒng)一化讀寫教學

相較小學而言，初中語文學習任務(wù)要更重一些，閱讀與寫作任務(wù)的難度也更重一些。因此，初中學生的語文閱讀寫作任務(wù)就比較重了，而閱讀與寫作又是語文學習的重要部分，這就需要教師做好閱讀與寫作教學工作，減輕學生的學習壓力，實現(xiàn)閱讀與教學質(zhì)量的提升。因此，這就需要教師將閱讀與寫作進行統(tǒng)一，充分做好課前準備工作，這樣才能將教學的難點和重點進行良好整合與歸納，從而更好地設(shè)計教學內(nèi)容，滿足學生需求[2]。首先，針對語文寫作與閱讀的教學備課，教師不僅要明確教學目標，還要將閱讀與寫作教學緊密聯(lián)系，并且在備課中找到兩者之間的共同點，有意識、有目標地進行教學，從而更好地培養(yǎng)學生寫作意識。其次，教師在閱讀課程教學中，要提前找好文本中的好詞好句、修辭手法及結(jié)構(gòu)句型進行記錄。如此，教師才能在教學課堂中為學生高效地講解閱讀重點。重點講解后，可讓學生進行寫作，這樣不僅能讓學生鞏固之前所學閱讀知識，還能夠提高學生寫作水平。

2.2重視朗讀課文，積累語言表達方法

在初中語文教學中，教師要充分認識到教材的重要性，應(yīng)該立足于教材，教材中選編的課文都是很有教學價值的，是需要深入閱讀和思考的，所以教師要注重做好課前準備工作，吃透課文，然后在實際閱讀教學的過程中，引導學生朗讀課文，感受作者對語言的巧妙運用，這樣學生就會逐漸積累豐富的語言表達方法，感受到語文閱讀的獨特魅力，這對于學生讀寫能力的提高有著重要的促進作用[3]。例如在人教版初二語文《背影》課文的教學中，教師就應(yīng)該引導學生大聲朗讀課文，從中感受到作者魯迅那種樸實的語言風格，比如“不必說……也不必說……單是……”這樣的表達句式就很新穎，可以引導學生積累記錄下來，進行不同形式的造句和口語訓練，從而引導他們運用到自己的作文寫作當中。還要在對“父親”買橘子這次的背影描寫非常細致，細致了進行了人物肖像描寫，特別是動作描寫方面更是經(jīng)典，值得仔細的品讀和想象，這是學生在寫作文的時候應(yīng)該吸收借鑒的。

2.3閱讀寫作情感表達，促進學生個性成長

閱讀是積累寫作素材的最好途徑，寫作則是情感表達的重要方式。初中生創(chuàng)新能力的發(fā)展絕不可能一蹴而就，教師為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)很有必要，鼓勵學生深入思考、深入探索，再以寫作評論的方式提高自主創(chuàng)新的能力，他們提出新的觀點，嘗試對比不同內(nèi)容，不僅在閱讀理解環(huán)節(jié)控制力較強，在寫作中也有令人驚喜的表現(xiàn)，綜合性學習興趣變得高漲，增強了創(chuàng)意寫作的自信后，將在個性化成長的道路上走得一帆風順，甚至說越來越好[4]。比如，在《再塑生命》這篇課文的教學中，可以引導學生說一說“作者海倫·凱勒作為一名盲聾啞人，是如何在莎莉文老師的引導下，最終重拾對生活的勇氣和信心，結(jié)合自身實際情況和生活體驗，談一談自己的感想?！蓖瑫r為學生分享一些其他與作者有關(guān)的資料，包括職業(yè)介紹、人生經(jīng)歷、發(fā)展成就等內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生更深刻的情感認識。之后布置下難度適中的寫作任務(wù)，要求他們閱讀其他文章獲得新的靈感，一邊增強閱讀的內(nèi)驅(qū)力，一邊證明自己的創(chuàng)作實力。

結(jié)語

總之，初中階段閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的意義重大，教師需要理解學生的同時尊重他們，努力做好指導工作，幫助學生有效地閱讀，創(chuàng)意化寫作，明確未來的發(fā)展目標，在循序漸進中積累下豐富經(jīng)驗，最終成為愛閱讀、會寫作、有理想的棟梁之才。

參考文獻

[1]馬德新.初中語文閱讀教學與寫作教學結(jié)合對策的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，12（11）：106-107.

[2]李美雙，胡小平.初中語文課堂如何做好閱讀與寫作教學的有效結(jié)合[J].新時代旬刊，2019，05（01）：97-98.

[3]徐洋洋.新課改背景下初中語文閱讀與寫作教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019，27（10）：303-304.

[4]段慶陽.初中語文教學中讀寫結(jié)合教學法初探[J].學周刊，2019（04）：45-46.