提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議

蘇娟

摘要：語文作為高中階段的重點學(xué)科，閱讀教學(xué)突顯得更加重要，通過語文閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷摸索語文閱讀學(xué)習(xí)的有效方法和技巧，使學(xué)生的語文知識面得到拓展，在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為將來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，文章主要圍繞高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議展開討論，希望為更多語文教育工作者提供參考，促使高中語文教學(xué)水平得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

引言

閱讀是學(xué)生掌握語文知識的有效方式，也是語文學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，制定切合實際的語文閱讀教學(xué)方案，不斷拓展學(xué)生的知識面，采取多元化的教學(xué)策略增強閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生作為傳播知識的載體，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。隨著新課程改革進程不斷推進，對教師提出了更高要求，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，增強課堂的趣味性，為學(xué)生打造個性化的閱讀體驗，營造良好的閱讀氛圍，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略進行深入研究，主要總結(jié)為以下方面：

一、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，注重考試成績，忽視學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴程度高，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生將來全面發(fā)展。對此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，明確現(xiàn)代教學(xué)理念，運用前沿的教學(xué)方法，使學(xué)生的語文閱讀能力得到提升。同時，將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多自我發(fā)展的機會，教師主要起到指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會高效閱讀，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過閱讀掌握文章主旨，還可以摹仿寫作方式，積累更多寫作素材和手法，為提升語文綜合能力夯實基礎(chǔ)。

二、注重提升學(xué)生閱讀興趣，實現(xiàn)語文閱讀高效課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，也是最大的學(xué)習(xí)動力，對于高中生來講，學(xué)習(xí)興趣同樣發(fā)揮著重要作用，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極投入其中，表現(xiàn)出更高的積極性，從而提升閱讀教學(xué)的有效性，因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)不同閱讀文本，選擇適宜的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，若以戲劇、小說等題材為閱讀文本時，可以組織學(xué)生進行分角色朗讀和舞臺表演，將文章內(nèi)容重現(xiàn)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，達到閱讀教學(xué)的理想效果;若以詩歌類等題材為主時，可以開展詩歌比賽，給學(xué)生預(yù)留充足的準備時間，感受文字間表現(xiàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。

結(jié)合教學(xué)實踐分析，開展《林黛玉進賈府》閱讀教學(xué)時，為了活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對閱讀課堂的喜愛程度，組織開展角色扮演活動，讓學(xué)生自行了解文章內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留討論和分析人物關(guān)系的時間，然后鼓勵學(xué)生積極扮演文章角色，將故事情景形象的表現(xiàn)出來，從而更好的掌握人物的心理狀態(tài)，通過這一方式，可以活躍課堂氛圍，又可以提升學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，改變學(xué)生對語文教學(xué)的傳統(tǒng)認知，拉近生生和師生之間的距離，從而提升學(xué)生的語文能力和合作能力，提高語文教學(xué)的有效性。

三、靈活運用信息化技術(shù)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日漸成熟，并不斷走入高中語文閱讀課堂。相比于傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)方式，多媒體的運用能夠同時利用畫面、聲音與文字來展開教學(xué)，更利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因此，教師可以將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，烘托氛圍，加強學(xué)生對閱讀的認可。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生們聊一聊讀書的事。期間，教師可以通過多媒體播放一段有關(guān)他人讀書的視頻，可以是“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等經(jīng)典故事，也可以是“平凡的世界”中孫少平身處煤礦中仍堅持學(xué)習(xí)的情景。找到恰當時機，給學(xué)生設(shè)定有效問題，詢問學(xué)生是否喜歡讀書，讀什么類型的書，以及讀書的感想如何，讓學(xué)生在有效問題下積極思考，積極與其他學(xué)生分享讀過的書籍或好的文章，通過讀書分享，讓學(xué)生充分意識到閱讀的重要性，深入分析自身存在的不足，促使學(xué)生樹立良好的閱讀目標，提升學(xué)生的文化氣質(zhì)和知識面。通過一問一答的形式，能夠更好的掌握學(xué)生的閱讀情況及能力水平，從而有針對性開展語文閱讀教學(xué)，大大提升了閱讀教學(xué)的有效性。

四、定期開展專項閱讀活動，提升閱讀教學(xué)效率

定期開展專項的閱讀教學(xué)活動，提升專項閱讀教學(xué)活動質(zhì)量也是提升閱讀教學(xué)有效性的具體策略。例如，教師可以每周選取一節(jié)課進行專項的閱讀教學(xué)，結(jié)合具體材料講解一些常規(guī)閱讀技巧，諸如速讀、略讀、精讀與有感情朗讀等。給學(xué)生提供更多閱讀技巧，做好相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在溝通中掌握更多閱讀方法和知識，有助于解決學(xué)生的閱讀問題，避免對閱讀教學(xué)產(chǎn)生認知偏差，此外，通過對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行客觀評價和分析，幫助教師充分了解學(xué)生的閱讀情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生更靈活的應(yīng)用閱讀技巧和方法，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，有效提升閱讀教學(xué)效率?？傊?，教師在教學(xué)中承擔著重要角色，為了更好的提升閱讀教學(xué)的有效性，教學(xué)活動非常重要，需要教師敬愛自己的崗位，認識到自身價值，精讀閱讀教學(xué)文本，精心設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效課堂，促使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提升。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)對提升學(xué)生語文綜合能力起到關(guān)鍵性作用，往往閱讀知識的涵蓋面非常廣，寫作方式多種多樣，通過閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識含量，還可以收集更多素材，為提升寫作能力做好鋪墊。同時，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，掌握學(xué)生閱讀能力和潛力的條件下，有針對的開展閱讀教學(xué)，采取多元化的教學(xué)模式，使每個學(xué)生取得不同程度的進步，最大限度的保證課堂教學(xué)有效性，以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的理想目標，促使學(xué)生全面發(fā)展和進步。

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