“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用

杜文建

摘要：“繪本”在學習教育中運用較為廣泛。繪本具有主體明確、文字內容淺顯易懂且生動活潑、結構單純、情節(jié)有趣、圖畫色彩鮮明豐富等特點，在生活教育中比較受學生們的歡迎。小學生在剛開始學習英語沒有一定的語言基礎，無法進行類似于語文閱讀的文本細讀，但通過繪本的投入，可以讓學生多讀一些英語繪本來增加英語閱讀的閱讀量，豐富小學生的英語閱讀知識。本文就“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞：繪本;小學;英語;閱讀教學

前言：小學英語閱讀在進行過程中有一定的局限性，因為小學生初步學習英語，沒有一定的詞匯量，導致學生不能夠讀一些內容豐富的英語閱讀書。但英語繪本內容豐富，所含的詞匯量較少，都是通過多彩的畫面展示出豐富的閱讀內容，非常適合小學生閱讀及逐步的積累詞匯量。在不斷閱讀英語繪本的過程中，也可以培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀習慣，加強小學生對于英語閱讀的認識，提升小學生英語閱讀的興趣，提高小學生的英語學習能力。

一、小學英語繪本閱讀的重要性

英語繪本閱讀具有詞匯量包含較少，通過精美多彩的圖畫表達豐富的故事內容，且英語繪本中的故事比較貼合生活中的情景內容，故事內容風趣具有幽默感，很符合小學生這個年齡階段通過英語繪本學習英語內容，不僅豐富了英語詞匯，而且拓展了小學生的英語知識面。

一些純英語原版閱讀繪本中的內容是國外的一些生活、習慣及教育理念，在學生進行閱讀時可以很好的培養(yǎng)學生的英語思維，而且學生不斷閱讀的過程也是學生逐漸接納國外文化的過程，堅持閱讀英語繪本就會形成一定的英語思維。在英語閱讀繪本中，英語繪本的類型很對，有蘊含深刻道理的英語繪本、有講述不同國家風情的繪本、有給孩子們構建美好童話的繪本等，在多種多樣的英語繪本閱讀下無形中增加了小學生的文化底蘊，開闊了小學生的英語知識視野^[1]。英語閱讀繪本中，雖然涉及的詞匯不多，一個詞匯出現(xiàn)的頻率較高，但這樣更加有益于小學生記憶詞匯，接觸的英語閱讀繪本多了，自然詞匯量就越來越豐富了，拓展了小學生的詞匯量。也在不斷地英語繪本閱讀中，培養(yǎng)了良好的英語閱讀習慣。

二、“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用策略

英語繪本閱讀可以為小學生學習英語奠定一定的基礎，使教師突破傳統(tǒng)的英語教學模式，創(chuàng)新型的進行英語教學，通過多種策略將英語繪本閱讀應用到英語日常的教學當中。

（一）明確英語教學課程目標，便于英語繪本的應用

傳統(tǒng)的英語教學，教師只是將單詞教與學生進行記憶，帶領學生把英語課文讀書，選擇性的進行背誦。教學模式太過單調、乏味，學生的積極性不高，學習習慣較差。課程的主要方向就是將單詞記憶，課文理解，導致課程目標不明確。要進行英語繪本閱讀的應用，教師就要根據(jù)英語課文中的內容，內容是關于哪方面的，要讓學生學會應用那種英語情景對話等的，重新明確課程的教學目標，這樣教師就可以根據(jù)具體的教學目標針對性的選擇繪本穿插在英語教學當中，在英語課堂上充分的發(fā)揮英語繪本的作用^[2]。

例如在《Unit 2 Colours The second period》一課中，課程的主要目標是能夠聽、說、認讀顏色單詞“red、yellow、green、blue”。在這一課中教師可以將課文中的課程目標細化和具體一點，如學生能夠靈活的運用顏色單詞，以及在生活中用英語進行顏色的表述等。這樣，教師就可以根據(jù)課程目標選擇能夠使學生靈活運用這些顏色單詞的繪本《little blue and little yellow》，在這個繪本中充分的運用了這幾個英語單詞，教師可以將繪本播放在多媒體上讓學生進行繪本觀看。

（二）優(yōu)化改革教學模式，加入英語繪本創(chuàng)新教學方式

英語教學模式一直采用傳統(tǒng)的教學方式，進行講述式的教學，導致英語教學缺乏趣味性、生動性及靈活性，學生在英語課堂上的學習主動性和積極性不高。在英語教學的優(yōu)化改革中，加入英語繪本的元素，可以幫助教師多種多樣的進行英語課堂教學?？梢栽谟⒄Z教學課程時，針對課程的內容和教學目標選擇英語繪本，根據(jù)教師課程環(huán)節(jié)的設計，可以在課程開始前加入英語繪本，激發(fā)學生學習英語的興趣，引入英語課程學習;也可以將英語繪本穿插在英語課程學習的中間，活躍英語教學課堂氛圍，調動學生英語學習的積極性;更加可以當做英語課程的延伸教學，課后以小任務的形式布置給學生進行英語閱讀，第二天進行閱讀分享等多種多樣的英語繪本在課程中的應用方式。

例如在《Unit 6 Happy birthday The sixth period》一課中，可以與英語繪本《Happy Birthday Moon》相結合，穿插在step 2 presentation環(huán)節(jié)中的look and say里面，用多媒體技術進行繪本的播放，使學生進行繪本閱讀，閱讀完后讓學生進行感受分享，以此活躍英語課堂氣氛，營造良好的上課氛圍。

（三）靈活運用英語繪本，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣

英語繪本閱讀在小學生英語中的應用，極大地豐富了小學生的生活及學習，也幫助了小學生學習英語。堅持英語繪本閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就要靈活的運用英語繪本^[3]。

例如教師制定相應的英語閱讀計劃，堅持讓學生進行英語繪本閱讀，具體到每學期讀多少本，每個月和每周讀多少本;也可以精讀，一本英語繪本讀一個月，反復揣摩。組織英語閱讀分享會，教師和學生之間用英語進行閱讀分享。學生之間可以進行英語繪本的傳閱，互相交換閱讀，豐富閱讀量和閱讀的類型。

結束語：英語繪本是小學生與英語溝通的橋梁，是小學生通過英語繪本認識世界的眼睛。在英語教學的改革和完善中，加入英語繪本的元素，使得英語教學更記得飽滿而具有靈動性。提高英語繪本在小學英語教學中的應用，使得英語教學在發(fā)展中創(chuàng)新，在英語教育中更加的具有教育意義。

參考文獻

[1]周允.小學英語繪本閱讀教學的實踐探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：282.

[2]李盛華. 圖式理論下英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2020.

[3]萬玲.繪本資源與小學英語閱讀教學的有機結合[J].小學教學研究，2020（14）：33-35.