核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略分析：李波群

李波群

摘要：面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)構(gòu)建高效課堂提出的要求，教學(xué)者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇更科學(xué)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的能力素養(yǎng)提升，使教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建，是我們當(dāng)前組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，本研究立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)措施，以期深化小學(xué)語文教育改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

在新課改不斷推行的背景下，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)理念也需要進(jìn)行更新。教學(xué)改革與創(chuàng)新能夠?yàn)檎Z文課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改中強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，教師要提升小學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面，教師要努力實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性。那么，教師如何才能利用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，來打造高效的小學(xué)語文課堂呢？這是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要思考的主要問題。下面，筆者就此進(jìn)行闡釋，希望能夠?qū)V大同行有所啟示。

1.小組合作探究，提升思維品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課上的應(yīng)用頻率比較高，在教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)模式幫助發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神。小學(xué)語文合作教學(xué)活動(dòng)組織過程中，首先我們應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則給學(xué)生分組，然后引領(lǐng)學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。問題引領(lǐng)質(zhì)疑，因此小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)與交流，真正落實(shí)的培養(yǎng)語文思維的核心素養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，我們就可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合作品描寫的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國(guó)主義精神，以此作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合作探究問題：“你認(rèn)為雨來是一個(gè)怎樣的人？”、“結(jié)尾描寫雨來脫險(xiǎn)沒有死，有什么作用？”、“文章開頭的景物描寫有什么作用？……”等問題，給學(xué)生的合作探究提供方向和動(dòng)力。

2.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)生的知識(shí)積累不足、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，而作為語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)中要求學(xué)生以知識(shí)積累、語言材料、思維能力等為基礎(chǔ)，理解和應(yīng)用語言，因此要求教師在選擇應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候，能夠基于學(xué)生特點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，在情境渲染、情感調(diào)動(dòng)方面作用顯著，因此，可以作為重要的輔助教學(xué)方法參與教學(xué)指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這課，由于學(xué)生年齡較小生活經(jīng)驗(yàn)少，有的學(xué)生見過真實(shí)的大象，有的學(xué)生則是通過媒體渠道了解。老師可以在課前準(zhǔn)備“曹沖稱象”的影像資料，重現(xiàn)稱大象的一幕。在講課過程中老師用多媒體為學(xué)生演示文中提到的那幾種稱大象的方法，讓學(xué)生通過老師演示的稱重方法更直觀的找到究竟哪一種方法最實(shí)用。學(xué)生通過觀看視頻增強(qiáng)了感官體驗(yàn)，同時(shí)能夠深刻了解到曹沖的個(gè)人智慧。

3.注重文化提升，落實(shí)文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，對(duì)于涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人有十分重要的導(dǎo)向價(jià)值。語文是一門文化學(xué)科，語文的文化屬性，決定了語文教學(xué)必須要從提升學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)出發(fā)，緊扣語文的文化內(nèi)涵，使新時(shí)代的小學(xué)生在語文課堂中獲得文化熏陶和感染。如在教學(xué)《莫高窟》這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生詳細(xì)講解一些莫高窟的文化價(jià)值，一個(gè)洞窟一個(gè)洞窟給學(xué)生講解，一幅壁畫一副壁畫給學(xué)生展示，使學(xué)生置身于莫高窟悠久燦爛的文化氛圍之中，感受這座世界上現(xiàn)存規(guī)模最大，內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)寶庫。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化感悟，教師還可以上網(wǎng)登錄莫高窟網(wǎng)站，通過全景式的立體展示，使學(xué)生虛擬參觀和瀏覽敦煌莫高窟，這樣更能拉近學(xué)生和真實(shí)莫高窟之間的距離，使學(xué)生的文化感悟更深?！皡⒂^”完畢之后，教師讓學(xué)生寫一寫“觀后感”，引導(dǎo)學(xué)生把剛才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化內(nèi)涵。

4.感受語言魅力，滲透審美素養(yǎng)

語言之美是語文教學(xué)素材的突出特點(diǎn)，也是語文學(xué)科魅力的重要體現(xiàn)，語言鑒賞與學(xué)習(xí)過程是小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的主要渠道，也是滲透審美教育目標(biāo)的重要契機(jī) [4]。小學(xué)語文教師可以通過課文的重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生感到到語言的魅力，體會(huì)語言美，逐步養(yǎng)成較好的審美能力。比如，《月光曲》中有這樣描寫：“她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接 的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，我要求學(xué)生能夠用心去讀，讀出曲子的變化，感悟月光曲的旋律。對(duì)于文章中皮鞋匠聽《月光曲》時(shí)的教學(xué)，我首先打開多媒體設(shè)備，讓學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂，感受大海的平靜和美麗。然后，我再讓小學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂，讓學(xué)生邊聽邊想象大海波濤洶涌的情景，依托學(xué)生想象力，引導(dǎo)他們獲得審美體驗(yàn)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為小學(xué)課程教學(xué)工作者，我們要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)提升，并積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法……。縱觀小學(xué)語文核心素養(yǎng)落實(shí)情況，其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)活動(dòng)中的很多實(shí)際問題，課堂教學(xué)效率依然不高，語文學(xué)科的魅力與價(jià)值不突出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，為了改進(jìn)這些問題，本研究嘗試以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，探究構(gòu)建高效語文課堂的舉措，旨在，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)語文教育改革。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳秀珠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)苑教育.2018，21（08）：64-65.

[4]高翔.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017，32（08）：120-121.