新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究

黃娣

摘要：新時(shí)代，教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷提速，對人才培養(yǎng)與教師的授課水平提出新要求。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，因理念陳舊、方式刻板，致使課堂授課效率低，教師即便講解的口若懸河，學(xué)生依然一頭霧水。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，優(yōu)化教育理念，重視打造初中語文高效課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在此，筆者立足于新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建意義，展開對相應(yīng)措施的淺要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;高效課堂;構(gòu)建措施

引言：新課標(biāo)中明確提到“教學(xué)必須面向班級中的全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)[1]”。中學(xué)階段學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)生普遍存在較大應(yīng)考壓力。以往的語文課堂多為教師進(jìn)行知識講授、學(xué)生忙于記筆記，僅有的師生互動便是課堂提問，教師更看重學(xué)生的顯性學(xué)力發(fā)展情況。這便造成師生間交流少，教師對學(xué)情掌握程度有限，授課缺乏新意，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在厭惡情緒。為此，教師應(yīng)具有反思精神，深研新課標(biāo)內(nèi)容，能夠領(lǐng)會其精髓，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們均具有良好的語文核心素養(yǎng)，以便邁向“最近發(fā)展區(qū)”。

1、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建意義

新課標(biāo)更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題，使教師為學(xué)生提供更多獨(dú)立探思、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究機(jī)會，讓他們在深入學(xué)習(xí)中擁有良好的聽說讀寫能力。為此，教師應(yīng)應(yīng)用好課堂的45分鐘，密切師生間的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使其勇于表達(dá)自我見解，能夠融入課堂教學(xué)活動中去。并且，教師需正視教學(xué)問題，認(rèn)識到學(xué)生之所以對授課內(nèi)容不感興趣的原因。從而，構(gòu)建高效語文課堂，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，形成新型師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)的有效方法，擁有語文核心素養(yǎng)。

2、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建措施

2.1打造生動融洽的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)指出“教師應(yīng)為學(xué)生打造生動而富有創(chuàng)新活力的課堂[2]”。以往語文課堂教學(xué)，之所以無法吸引學(xué)生注意力，便是因很多教師忽視學(xué)生感受，將提升其語文成績作為主要教學(xué)目的。為促進(jìn)學(xué)生語文解題能力與思維能力“雙向”提高，教師應(yīng)具有教學(xué)反思意識。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍，使他們的注意力被教學(xué)內(nèi)容所吸引，思維跟著教學(xué)引導(dǎo)不斷深化。并且，教師應(yīng)一視同仁的對待學(xué)生，對其施以鼓勵(lì)教育，注重與學(xué)生間的溝通。此外，在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)勇于突破常規(guī)授課中定式講授的局限性，為學(xué)生營造開放、活躍的課堂。

譬如：在七年級上冊《濟(jì)南的冬天》的授課中，教師可以微課施教使學(xué)生走進(jìn)外表“溫晴”、內(nèi)心“溫婉”的濟(jì)南。使學(xué)生一覽冬季的濟(jì)南之美，以對比教學(xué)的方式，使學(xué)生將濟(jì)南與故鄉(xiāng)進(jìn)行對比，調(diào)動他們的多感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維能力的協(xié)同發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)生對文本意蘊(yùn)的理解，使其在飽覽美景、深入思考的同時(shí)，深刻的體會作者對自然、生活、祖國的熱愛。

2.2重視創(chuàng)新教學(xué)整合，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)正確把握語文學(xué)科的育人特點(diǎn)[3]”。在構(gòu)建高效課堂的過程中，為培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)具有教學(xué)整合意識。例如：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方式的融合應(yīng)用等。通過這樣的方式，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，使其感受漢語言文化的博大精深，具有學(xué)好語文、研讀經(jīng)典著作的意識。

在此，可舉個(gè)筆者的施教實(shí)例：在部編七年級下冊的《阿長與<山海經(jīng)>》施教中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自行預(yù)習(xí)并匯總疑惑之處。在課堂中先以小組合作的方式進(jìn)行討論、解答，再通過多邊互動破解生生合作的遺留問題。同時(shí)，向?qū)χ竟中≌f感興趣的學(xué)生推薦《山海經(jīng)》、《搜神記》、《聊齋志異》等青少版的整本書閱讀。以教學(xué)為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美能力，并記錄自身的閱讀感想、對富含哲理的內(nèi)容進(jìn)行摘抄。這便需要教師深研部編教材，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，能促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)的與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，避免以定式授課，讓課堂授課具有單一性、局限性。一方面，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在過度依賴;另一方面，使其在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生該學(xué)科枯燥、無趣的既定印象。

2.3組織多元化實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)提到了，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“文化理解與傳承意識”的培養(yǎng)。中國作為歷史悠久的世界文明古國，既擁有璀璨的民族文化，也富有深厚的人文底蘊(yùn)。在構(gòu)建高效課堂中，教師應(yīng)重視將其轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)的素材，促使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分地發(fā)揮語文學(xué)科育人的優(yōu)勢，提升中學(xué)生的文化自信與民族自豪感。同時(shí)，教師還可以組織多樣性的語文教學(xué)實(shí)踐活動，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在九年級上《智取生辰綱》授課后，組織舞臺短劇表演，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受主人公的內(nèi)心世界，讓其進(jìn)行《水滸傳》閱讀，有創(chuàng)造性的再現(xiàn)后續(xù)故事。進(jìn)而，積極響應(yīng)新課標(biāo)號召，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，促進(jìn)讀寫融合。并可讓學(xué)生閱讀四大名著，以便感受傳統(tǒng)文化的浸潤，讓中學(xué)生具有堅(jiān)定地文化自信，注重豐富學(xué)生的精神世界。同時(shí)，教師在面對不同興趣愛好的學(xué)生時(shí)，也應(yīng)尊重他們的閱讀偏好，對其施以針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聆聽、能夠清晰完整的表述自己的感想，并文從字順的記錄下來。此外，教師還可以展開班級的閱讀辯論會，增進(jìn)師生間的溝通與了解，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、結(jié)語

總之，著眼于新課標(biāo)背景下，打造初中語文高效課堂，需要教師立足于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的視角下，創(chuàng)新授課方式。這樣以來，既有助于密切師生之間的教學(xué)互動，更將促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長。從而，讓他們走進(jìn)漢語言文化，具有對語言的應(yīng)用于理解能力，助力學(xué)生的思維發(fā)展，使其具有審美意識與文化理解能力。另外，作為初中語文教師，應(yīng)升級自身的教育理念，創(chuàng)新課堂施教方式，讓學(xué)生真正地成為語文課堂教學(xué)的中心，關(guān)心其學(xué)習(xí)感受、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有語文學(xué)習(xí)好感、探究欲望。

參考文獻(xiàn)

[1]楊浩.初中語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問題與對策研究——基于寶雞市三所初中的調(diào)查研究[D].西華師范大學(xué)，2017（4）：24.

[2]邱文生.如何打造初中語文高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2020（2）：10.

[3]王芳玲.初中語文高效課堂教學(xué)策略研究——以甘谷縣X中學(xué)為例[D].西北師范大學(xué)，2017（5）：23.