歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考

黃昌宇

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多樣化、趣味性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們學(xué)好歷史知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并將教學(xué)互動的過程變得異常精彩，促使更多學(xué)生真正愛上歷史課程，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的意識，是歷史教師必須做好的重要工作。充分發(fā)揮歷史故事的重要作用，直接降低教學(xué)難度，豐富初中生的知識儲備，開闊他們的視野范圍，能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實踐工作即可走向更大的成功，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);歷史故事;應(yīng)用分析

引言：有效結(jié)合歷史故事，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歷史故事，一邊產(chǎn)生深刻記憶，更加了解中國歷史的發(fā)展過程，他們不再處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，認(rèn)知水平隨之提升，才有機(jī)會突破自我，以后為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。初中歷史的課堂教學(xué)，因為歷史故事更精彩，筆者作為一線教師，現(xiàn)憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于歷史故事的有效應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)策略的總結(jié)研究，僅供參考。

1、初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用歷史故事的重要性

在初中歷史教學(xué)中，合理有效地應(yīng)用歷史故事，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣;能夠優(yōu)化師生互動的效果，妥善解決教學(xué)低效、授課形式化等問題;還將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行初中生內(nèi)在潛能的深入挖掘，引領(lǐng)他們找到正確的發(fā)展方向，集中全部注意力，充分了解歷史知識，學(xué)以致用所學(xué)知識，努力做好個性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備等[1]。另一方面，在初中歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過引入歷史故事，直接開闊了初中生的知識視野，同時豐富他們的知識儲備，遠(yuǎn)比教師一味地灌輸指導(dǎo)好得多。這樣一來，師生關(guān)系變得和諧，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史故事，積累豐富的知識經(jīng)驗，一舉突破挑戰(zhàn)自我，也更容易創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生，成為不可多得的優(yōu)秀人才。

2、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效應(yīng)用策略

2.1正確表達(dá)歷史故事

歷史故事給歷史教學(xué)帶來了一些新的活力，它是歷史課程教學(xué)的重要載體。在講解歷史故事時，教師要用準(zhǔn)確的文字，靈活的語言、生動形象的圖片來描述，這樣才能夠?qū)v史知識做到準(zhǔn)確的表述，讓學(xué)生對歷史知識有一個正確的認(rèn)識，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光和好奇心，如果老師的語言不夠生動形象，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)知識喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮》時，教師課前可展示甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)圖片及影片，再通過故事教學(xué)法引入教學(xué)。講述到戰(zhàn)爭的殘酷時，教師可以結(jié)合形象語言和神態(tài)，如講到黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦的事時，可以使用悲壯的語氣，直接渲染出鄧世昌和二百余名士兵犧牲時的氛圍，從而讓學(xué)生能夠感受到戰(zhàn)爭的殘酷。通過這些教學(xué)方法的有效結(jié)合，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念

初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生審辯思維，要求教師利用課堂提問，引發(fā)學(xué)生主動思考，敢于提出自己對史實的看法，并在課堂上主動討論，通過爭辯實現(xiàn)思維啟發(fā)。學(xué)生課堂上思考問題時，教師做好正確引導(dǎo)，避免學(xué)生走上思維誤區(qū)，學(xué)生反復(fù)思考并求證，整個過程中潛移默化的培養(yǎng)與提高審辯思維。教師引入一些紅軍故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確看待南昌起義的歷史價值，要求學(xué)生依據(jù)自己掌握的歷史知識總結(jié)中國共產(chǎn)黨對于大革命失敗的原因，并說出給后人留下哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣學(xué)生在課堂上相互溝通、討論，積極發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生認(rèn)為：大革命失敗的主要原因就是革命陣線內(nèi)部出現(xiàn)問題，使得革命力量損失;有學(xué)生認(rèn)為：中國共產(chǎn)黨在當(dāng)時處于幼年期，并未深刻認(rèn)識中國社會及革命問題等。這兩種說法都是正確的，前者客觀、后者主觀。通過提出問題，學(xué)生交流分析，逐漸形成批判性思維與觀點，提高思維靈敏性，并靈活運用歷史知識，促進(jìn)學(xué)生審辯思維的提升。

2.3深入剖析歷史名人

教師講解歷史故事時，可從一些歷史名人入手，讓學(xué)生對這些歷史名人展開深入剖析，并不斷學(xué)習(xí)歷史名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。如講述《辛亥革命》這一部分內(nèi)容時，可向?qū)W生展示被稱為“100年來最感人的一封家書”——林覺民的《與妻書》。信中，作者委婉曲折地表達(dá)了自己對妻子的深情和對處于水深火熱中的祖國深沉的愛。他把家庭幸福、夫妻恩愛和國家前途、人民命運聯(lián)系在一起;把對妻子親人的愛和對國家人民的愛連為一體。全文感情真切，筆調(diào)委婉動人，讀后令人蕩氣回腸，具有強烈的感染力。學(xué)生讀后，無不為作者舍小家為大家的獻(xiàn)身精神所感動，對當(dāng)時的歷史有了更深的印象。因此，在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生開展歷史故事教學(xué)模式時，應(yīng)加強學(xué)生對歷史名人的了解和認(rèn)識，使學(xué)生可以從這些歷史名人身上學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史精神，從而不斷提高學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值取向。

2.4有益補充歷史知識

在教學(xué)中，教師不妨利用歷史故事進(jìn)行教材內(nèi)容的有益補充。將教材內(nèi)容和歷史故事進(jìn)行有效地銜接，可促進(jìn)學(xué)生歷史知識的有效學(xué)習(xí)，更好地補充學(xué)生們的知識儲備[2]。如講解《洋務(wù)運動》時，學(xué)生對于運動失敗的根本原因往往難以全面理解，此時就需要教師以鄧世昌的故事為背景，將鄧世昌成長的經(jīng)歷利用PPT展示出來，首先展示救國理念→回國從軍、壯烈殉國的故事軌跡，其次對洋務(wù)運動的起源進(jìn)行分析;最后對失敗的原因進(jìn)行梳理，這樣就能更好地提高其說服力。

結(jié)束語

總之，新課程改革的要求、學(xué)生自身涉獵面的拓寬等因素要求教師改變以往靠說教完成教學(xué)的方式。通過在課堂不同的時間節(jié)點穿插歷史故事，能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生加深印象，快速吸收，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。這也要求我們初中歷史教師要練好精心挑細(xì)歷史故事，恰如其分與課本內(nèi)容相結(jié)合，課堂之上加以靈活運用等方面的基本功，才能使得歷史教學(xué)達(dá)到爐火純青的地步。與此同時，我們也應(yīng)該看到，人文性歷史學(xué)科教學(xué)緊靠借助歷史故事這種方法是不夠的，讓歷史課變得有意思、有厚度需要一線教師們探索多種教學(xué)途徑，開展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，多措并舉有序地推進(jìn)歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊.初中歷史課堂的歷史故事教學(xué)分析[J].青海教育，2018（14）335-336.

[2]李成杰.初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用研究[J].才智，2019（05）90-91.