核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略分析

董媛媛

摘要：應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，進行小學語文高效課堂的有效構(gòu)建，促進小學生學習能力、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的全面發(fā)展，讓他們真正體會到學習語文知識的樂趣所在。在語文的高效課堂中，教師組織形式多樣的教學活動，補充完善教學內(nèi)容，并營造出良好的學習氛圍，學生們熱情投入學習活動，積累豐富的知識經(jīng)驗，然后突破自我、挑戰(zhàn)自我，學科成績將有更大的進步空間。本文具體分析了核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的有效構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略;分析

引言：進一步提升語文課堂教學的有效性，改善弊端現(xiàn)狀后，深入挖掘小學生的智慧潛能，增強他們的探究信心，是語文教師必須做好的教學工作。核心素養(yǎng)作為一種綜合素養(yǎng)，既包括了理解能力、思維能力，也涉及到語言運用、審美分析等，鼓勵學生們自主思考，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學模式，高效課堂構(gòu)建完成，使得小學生在理解記憶中獲取到不一樣的認知體驗，他們的自學熱情隨之提高，個性化發(fā)展之路走得一帆風順，更容易創(chuàng)造出精彩未來。

1、強化學生思維能力

在小學語文的課堂教學中，提升學生的核心素養(yǎng)，強化學生的思維能力，進行高效課堂的有效構(gòu)建很是關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，增強學生思維品質(zhì)，教師優(yōu)化教學設(shè)計，想方設(shè)法突出小學生的課堂主體地位至關(guān)重要。另外，必須掌握學生思維能力的培養(yǎng)策略，開展針對性的教學活動，在高效課堂中實現(xiàn)有的放矢的教學指導具有非常重要的現(xiàn)實意義[1]。比如，講授課文《四季》時，教師教學可以引導學生對四季的順序進行關(guān)注，并要求學生能夠從文中，抓住重要的關(guān)鍵詞語。比如荷葉和草芽等。同時，讓學生能夠說出每一種職務(wù)或者標志物，所代表的季節(jié)是什么。通過這種方式，不僅能夠?qū)W生的記憶力進行考察，而且有助于對學生的自然常識與邏輯思維進行培養(yǎng)。學生在學習完該課文以后，教師可以要求學生對該文的主旨內(nèi)容進行概括。在此過程中，教師要重視培養(yǎng)學生思維能力的重要性，進而實現(xiàn)聚焦學生核心素養(yǎng)的目標，促使學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

2、鼓勵學生語言表達

在新課改背景下，教師想要有效立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，就需要多提供給學生一些語言表達的機會，進而使學生可以把學習的理論知識轉(zhuǎn)變成為語言實踐[2]。在實際教學中，小學語文教材是立足核心素養(yǎng)的重要素材，因此教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，延伸教材內(nèi)容，通過借題發(fā)揮，對學生的學習空間進行拓展，進而在使學生形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提升教學質(zhì)量和效率。比如，講解課文《揠苗助長》和《亡羊補牢》時，課前可以指引學生進行預(yù)習，做好以下幾項工作：其一，對課文中的生詞進行查閱，對陌生字詞的讀音進行明確;其二，對課文進行通順朗讀，對課文內(nèi)容進行了解。在課堂教學中，教師需要對學生的實際預(yù)習情況進行檢驗，指引學生朗讀課文，進而提升學生的語言思維。并且還需要注重考查學生理解重點字詞的情況，進而提升學生的語言理解能力。然后，教師可以結(jié)合學生的預(yù)習情況，針對學生存在的共性問題和難點問題進行講解，進而提升課堂教學針對性。在學習完這兩則寓言故事以后，教師對學生進行開放性提問：通過學習這兩則寓言故事，我們學到了什么？這兩則寓言故事對于我們的學習和生活有什么意義？并組織學生進行分組討論。

3、提高學生審美能力

小學語文教材中蘊藏著非常多的美好元素，如人的社會美和自然美以及人性美等。教師開展課堂教學時，要將這些美好的元素融為一體，不僅要對教科書的資源進行充分利用，還應(yīng)該對學生的想象力及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，促使學生充分感受語文文字的魅力，深化對文章的理解，審美能力得到更好的培養(yǎng)。并且在學生的核心素養(yǎng)中，審美能力也具有非常重要的地位，要求教師對此高度重視起來。比如，學習《鳥的天堂》一文時，教師要引導學生從文中，找出對鳥進行描寫的關(guān)鍵句子，促使學生可以用心感受文本內(nèi)涵及其包含的美感，并鼓勵學生敢于表達自己的觀點。一些學生說，“我更加喜歡花美男，因為其歌聲非常清脆;有的學生則認為，“我喜歡那些寄居的鳥，只要有動靜，他們就會全部飛起來”。由此可知，學生對于文本的感受存在一定的差異，主要原因在于其理解文本的視角不同，這也充分展現(xiàn)了其審美與思維意識等方面存在的差異。

4、緊密結(jié)合生活實踐

語文知識本身就是源自真實生活的，因此如果脫離了平日生活，那么小學生將會很難真切感受到語文學習的真實價值[3]。在此前提下，教師就要嘗試運用靈活性的手段以及措施來結(jié)合同學們的生活實踐，以此來實現(xiàn)全方位的興趣激發(fā)目標。在現(xiàn)階段的語文課上，核心措施就是要引導小學生展開自身的生活聯(lián)想，并且善于借助課余時間來探究真實生活中蘊含的語文學習內(nèi)容。小學生如果能體察到自身生活與語文學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會激發(fā)他們更加濃厚的學科學習熱情。比如，在《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的課堂教學時，教師有必要引導小學生深入體察作者蘊藏于詩詞中的內(nèi)心感受。在深入剖析古詩內(nèi)涵的前提下，再去引導同學們回憶自身曾經(jīng)體會過的類似感受，以此來引發(fā)強烈的感情共鳴。通過運用上述的課堂引導方式，小學生將會意識到語文課并非停留于僵化的課堂分析與課堂學習，而是應(yīng)當拓展至更廣的語文學習視角。同時，小學生如果擁有了與作者之間的內(nèi)心共鳴，則也有助于凈化自身的心靈。

結(jié)束語

總之，語文高效課堂最為突顯的特征就在于師生緊密配合，通過嘗試趣味性的語文授課模式來實現(xiàn)興趣激發(fā)與熱情調(diào)動的目標。從當前現(xiàn)狀來看，多數(shù)師生都已意識到高效語文課堂具備的必要性與重要價值，也在著眼于投入更多精力予以創(chuàng)建。在實踐中，提升小學生核心素養(yǎng)仍需更多側(cè)重創(chuàng)建高效課堂，確保能夠憑借高效性的全新課堂模式來實現(xiàn)綜合性的語文授課效果優(yōu)化，促進小學生現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻

[1]蔣月月.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文高效課堂的研究[J].中國校外教育，2019（12）150-151.

[2]程紅蕾.核心素養(yǎng)導向下小學語文高效課堂構(gòu)建對策的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（33）76-77.

[3]馬喜年.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂有效構(gòu)建策略的分析[J].蘭州教育學院學報，2019（09）314-315.