探索構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

陳艷芬

摘要：初中英語(yǔ)教師要精準(zhǔn)化和全面化的理解高效課堂的基本內(nèi)涵，不斷的在高效課堂實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而較好的把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律和有效路徑，大大的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)綜合征的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在此基礎(chǔ)上闡述了如何在高校構(gòu)建有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，供從業(yè)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

引言

有效的課堂是一個(gè)有效的課程或有效的課堂，顧名思義，它是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的課堂。特別是新的中學(xué)英語(yǔ)課程，它是一個(gè)可以在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的課堂它規(guī)定教師必須不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)變革，即從以教師為中心的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的方法和以教師為中心的方法。

一、高效課堂構(gòu)建的意義

英語(yǔ)這一學(xué)科往往是很多學(xué)生的難關(guān)，學(xué)科內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)枯燥，很多學(xué)生厭煩英語(yǔ)這一心理狀態(tài)很多是從中學(xué)階段開(kāi)始的，老師構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握效果，避免課后學(xué)生再花費(fèi)大量時(shí)間研究，其次，課堂講解幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)用的能力，構(gòu)建英語(yǔ)已學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于高效課堂的研究具有一定的必要性，教師必須改革教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、探索構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

（一）以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在教法創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要的技術(shù)支撐作用。因此，在英語(yǔ)課上，教師需要以信息技術(shù)為載體，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而為學(xué)生構(gòu)建多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步豐富初中生的英語(yǔ)空間和載體，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課視頻，并為反向課堂建設(shè)提供條件支持。并為學(xué)生自我準(zhǔn)備和考試提供實(shí)用條件。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)平臺(tái)----以信息技術(shù)支持的智能教學(xué)平臺(tái)，以有效打破正規(guī)課堂教學(xué)的界限，或推廣使用信息技術(shù)來(lái)收集和整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的“Module 4 Life in the Future”時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課文中的cable TV、calculator、cellphone等單詞，針對(duì)一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生交流、討論一般將來(lái)時(shí)的用法，用一般將來(lái)時(shí)表達(dá)對(duì)未來(lái)的設(shè)想，并針對(duì)他們討論中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤給予指導(dǎo)。這有助于有效滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使課堂更有針對(duì)性，大大提高課堂效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自我介紹和表達(dá)。

（二）聚焦教學(xué)重點(diǎn)，做好教學(xué)難點(diǎn)突破

一堂高效的英語(yǔ)課堂必須做到重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。所謂重點(diǎn)就是在教材中最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容，最精華的部分，是教師設(shè)計(jì)課題結(jié)構(gòu)、考慮教學(xué)方法的主要線(xiàn)索和依據(jù)。學(xué)生的知識(shí)對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)至關(guān)重要，因此教育的重點(diǎn)在于決定課程內(nèi)容和建設(shè)有效的課堂。簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力和克服困難是本組織的重要組成部分。有效的教育還取決于教師有效管理材料的能力。強(qiáng)調(diào)教科書(shū)，克服教育困難是很重要的。多媒體課件利用圖像、文本、聲音、背景、成像教材來(lái)減少困難，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）融合西方文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于中西方文化之間的差異相對(duì)較大，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要避免與中文教學(xué)的方式相近，這對(duì)學(xué)生的理解能力會(huì)造成一定的影響。小學(xué)教師注重英語(yǔ)的文化滲透，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)知識(shí)。因此，小學(xué)教師和英語(yǔ)教師必須翻譯課程內(nèi)容，為學(xué)生提供英語(yǔ)的文化背景，例如。地方習(xí)慣、新聞或笑話(huà)，同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)的文化發(fā)展。，另一方面，通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師可以推薦符合學(xué)生學(xué)習(xí)用的電子產(chǎn)品以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)自主的學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師也要保持與學(xué)生之間的良好溝通，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，提高寫(xiě)作教學(xué)效率

在英語(yǔ)教材當(dāng)中，很多知識(shí)和人們的生活有著非常密切的關(guān)系因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，以便充分激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，而且還可以幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作思路，避免無(wú)從下筆的情況發(fā)生。例如，在進(jìn)行《When is your birthday？》課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身的生日時(shí)間及在生日時(shí)做過(guò)的活動(dòng)，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創(chuàng)作一篇和生日有關(guān)的文章。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作

（五）豐富情感教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂

初中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是豐富有趣，充滿(mǎn)情感的，而不是一味按照傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)且枯燥。在情感教學(xué)的幫助下，教師可以多設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如“分角色扮演”“朗誦比賽”等等，在營(yíng)造課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、思維發(fā)展，有助于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)院和大學(xué)的課堂建設(shè)既包括教師因素，也包括學(xué)生因素和課堂因素，為了達(dá)到目標(biāo)，需要考慮課程前、課程期間和課程后的所有環(huán)節(jié)。

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