小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀與對策探討

玉珍

摘要：在小學(xué)的班級當中，班干部是管理班級當中重要的一個環(huán)節(jié)，班干部的管理工作順利進行能夠減輕班主任以及學(xué)校的負擔，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和增強學(xué)生的辦事能力以及人際交往能力等，這也就使得班干部的管理是小學(xué)教育實踐中最受歡迎的一部分，班干部的崗位設(shè)置、選拔條件以及如何培養(yǎng)等都成為至關(guān)重要的研究問題，最終的研究結(jié)果以及實踐的成果也會直接影響到整個班級干部管理制度的實施效果。本文以當前小學(xué)班干部管理的現(xiàn)象為主要研究依據(jù)，探究如何有效地進行小學(xué)班干部的管理工作，為日后的班機管理提供堅實的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：小學(xué)班干部;管理現(xiàn)狀;管理策略

小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的認知層面以及相關(guān)的知識儲備都叫淺薄，這要使學(xué)生服從于管理或接受管理的觀念去主動的管理班級內(nèi)的其他學(xué)生需要教師給予更多的指導(dǎo)。在班級管理當中健全崗位的設(shè)置，也需要有明確的選拔條件和相應(yīng)的培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出班級干部能夠主動幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也要突出團隊的精神。

1.小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀

在當前的班級管理當中，班干部是班級管理中的骨干，也是其他同學(xué)的引導(dǎo)者，能夠使學(xué)生向更好的方向進行發(fā)展。但是在當前的班級管理當中，每個班級的班干部管理都存在一些主要問題，這導(dǎo)致班主任的工作不能順利進行。以下是存在較為突出的問題：

1.1選拔方式單一

在目前的班級干部選拔過程當中，大部分的班主任平時不會過多的關(guān)注于教育管理等方面的問題，也就是說，班主任對于班干部的管理意識不夠強烈，這也就導(dǎo)致在選拔班級干部的過程當中，其程序較為單一，班主任都在延續(xù)傳統(tǒng)管理的觀念，絕大多數(shù)的班主任是直接任命相關(guān)的學(xué)生來進行班干部的工作或者是采取民主選舉的方式，這使得選拔方式并沒有產(chǎn)生一定的改進和創(chuàng)新。而在選拔班級干部的過程當中，班主任則青睞于學(xué)習(xí)成績較好且乖巧聽話的學(xué)生，這也就使得在選拔的過程當中缺乏了公平性和公正性，甚至由于我國受到傳統(tǒng)觀念影響較為嚴重，因此班干部隊伍里的性別差異較大，班主任更加喜歡女生來擔任班級干部，這種選拔方式嚴重影響了班級的凝聚力，也降低了班級干部在管理當中的威信[1]。

1.2管理體系不健全

在班級干部開展管理工作的過程當中需要管理體系的支持，但是大部分的班級都沒有健全自身的管理體系，對于班級干部管理的內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，也沒有確定班級干部如何進行管理，甚至部分班級干部的職責(zé)也并沒有較為清晰的劃分，導(dǎo)致班級干部之間存在一定矛盾，這就需要在班級干部選拔和培養(yǎng)的過程當中，需要制定統(tǒng)一的條例，以此來疏導(dǎo)班級干部的管理工作。若班級干部管理制度有所缺失，會使得班級干部在管理過程中缺乏了危機意識，不能約束自己，也就導(dǎo)致管理出現(xiàn)較多問題，而對于其他學(xué)生而言，沒有了管理制度的約束，也就降低了學(xué)生監(jiān)督班級干部的積極性，學(xué)生不能服從管理，這使得學(xué)生與班級干部之間的關(guān)系更為僵硬。若沒有管理制度，班主任在班級中的威信也會有所降低，也就說明，班級干部的管理制度與在學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范同等重要，需要讓班級干部明確自身的職責(zé)以及崗位的要求，班主任在考量班級干部的過程當中，能夠以制度規(guī)范為依據(jù)，班級干部也會更加服從于班主任的管理，能夠積極配合班主任的工作。另外，管理制度的確立也能夠使其他學(xué)生更容易接受管理的觀念，使得班級干部的管理能夠獲得其他學(xué)生的認同[2]。

2.小學(xué)班干部管理策略

若要想在班級管理當中充分的發(fā)揮班級干部的主要作用，就需要對班級干部的崗位職責(zé)進行明確的要求，使得班級干部之間能夠相互協(xié)作，發(fā)揮整體的積極作用。以下是幾點小學(xué)班級干部管理的策略：

2.1選拔的優(yōu)化

在選拔班級干部的過程以及相關(guān)崗位的設(shè)置當中，需要遵循客觀的規(guī)律，也要根據(jù)各個班級干部的性格特點來制定合理的崗位制度。根據(jù)現(xiàn)代管理的理論，在班主任設(shè)置崗位過程當中，必須要做到一人一個崗位，明確人員的分工，提高整體的工作效率，避免出現(xiàn)班級干部一個人身兼數(shù)職的現(xiàn)象發(fā)生。如果學(xué)生擔任過多的職務(wù)，會造成學(xué)生自身的壓力過大，其他學(xué)生也會失去競爭的機會。這種一人一個崗位的設(shè)置原則能夠使得同學(xué)之間產(chǎn)生更為良性的競爭，給予學(xué)生更多鍛煉自身能力的機會。另外，也要設(shè)置班級干部的職責(zé)規(guī)范，劃分各個崗位所要做的內(nèi)容，以書面的形式來明確崗位的整體職責(zé)，確保每一名班級干部都能了解自身的工作內(nèi)容，使得班級干部和其他學(xué)生都能夠?qū)Σ煌瑣徫坏穆氊?zé)有較為明顯的理解區(qū)分，讓班干部在進行班級管理的過程當中能夠事半功倍，也避免了越級管理的現(xiàn)象。由于每一個崗位所對應(yīng)的職責(zé)有差異，這使得其他同學(xué)能夠更加方便的對班級干部進行監(jiān)督，以此來減少班級干部重復(fù)管理一個工作內(nèi)容的現(xiàn)象。

2.2考核標準的確立

班級干部的考核是對班級干部在日常學(xué)習(xí)以及班級管理工作當中的表現(xiàn)進行形成性或終結(jié)性的評價，這也是班級干部進行管理的重要內(nèi)容之一，若缺少了對班級干部的整體考量，就無法獲取重要的反饋結(jié)果，也就無法判斷班主任的選拔方式是否合理以及培養(yǎng)的成果是否有效[3]。在考核的過程當中，班主任需要運用多樣性的考核方式，考核的內(nèi)容也要適當增加，不能忽略班級干部自身的品質(zhì)。另外，在考核的過程中，其內(nèi)容、程序以及最終的結(jié)果要向班級內(nèi)的全體學(xué)生進行公示，在學(xué)生的參與下開展考核，考核的過程當中也要確保其他學(xué)生能夠進行有效監(jiān)督，保證考核結(jié)果的可信度。也就是說，在考核過程當中，班主任要對班級干部的表現(xiàn)進行更為公正的評價，不能產(chǎn)生偏袒的現(xiàn)象，也要避免個人感情因素的干擾。在考核的過程中可以采用三種評價方式，首先是班級干部對自我的評價，也就是檢討過程，這使得班級干部在日后的工作中能夠不斷的總結(jié)過往經(jīng)驗來進行改進和創(chuàng)新，認識到自身的不足，以此提高管理工作的效果。其次可以讓其他同學(xué)對班級干部進行評價，同學(xué)是與班級干部接觸時間最長的人，因此，其他學(xué)生的評價更為客觀。最后是教師的評價，班主任對于班級干部的評價能夠更為細致和具體，這也使得班級干部能夠認識到自己在工作當中哪一部分出現(xiàn)了較為嚴重的缺陷。對于考核結(jié)果并不理想的班級干部班主任要對其進行談話，引導(dǎo)班級干部找出問題的原因，并給予學(xué)生改正的機會。

3.結(jié)束語

綜上所述，班級干部管理作為班級管理當中最為重要的一個環(huán)節(jié)，也在班級管理的發(fā)展過程中起到了決定性的作用。班級干部管理中所存在的問題需要進行觀念的整體更新與改進，也就是要求教師與學(xué)生同步轉(zhuǎn)變自身的思想和觀念，正確了解班級干部在班級管理工作中的重要作用，充分發(fā)揮班級干部的積極性，努力構(gòu)建能夠適應(yīng)當前時代發(fā)展以及能夠滿足學(xué)生整體需求的班級干部管理體系，并且要對管理體系進行改進和完善，以此來促進班級的有效管理，營造更為和諧的班級環(huán)境。

參考文獻

[1]孫婉婷.小學(xué)生班干部培養(yǎng)的對策研究[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：170-171.

[2]查麗萱. 小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀與對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[3]韋秀美. 簡析小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作[C]. .教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：14.