基于民族文化元素融入的美術(shù)師范教育改革與創(chuàng)新思考

黃思潔

摘要：民族文化是個民族在歷史發(fā)展過程中沉淀下來具有民族特點(diǎn)的文化，能夠反映該民族歷史發(fā)展水平，是民族生存發(fā)展的根基。本文從挖掘民族文化元素、尋求民族文化元素突破點(diǎn)、培養(yǎng)民族文化元素審美情趣等方面闡述了將民族文化元素融入美術(shù)師范教育，進(jìn)行改革與創(chuàng)新提出的具體策略，希望在美術(shù)教育中能為繼承發(fā)揚(yáng)民族文化發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：民族文化元素;美術(shù)師范教育;改革;創(chuàng)新

現(xiàn)在社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入多元化時代，雖然社會發(fā)展的節(jié)奏在逐漸加快，但是人們的精神生活在逐漸下降，越來越弱化傳統(tǒng)文化的傳播方式。美術(shù)師范教育作為未來美術(shù)教師是傳播傳統(tǒng)文化的主要集中地，需要采取改革與創(chuàng)新方式將民族文化元素融合在美術(shù)課程教學(xué)中。美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也能夠?qū)γ褡逦幕M(jìn)行傳承與傳播，這不僅有利于深化美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新，也對美術(shù)師范教育的學(xué)生增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)造能力。

一、挖掘民族文化元素，融入美術(shù)師范教育改革與創(chuàng)新

民族文化源于生活又高于生活，是傳統(tǒng)文化的一部分。在日常生活中常見的年畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、刺繡藝術(shù)等都是傳承了民族文化元素的美術(shù)作品，具有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化魅力。這些民族文化作品一方面結(jié)合了審美藝術(shù)和實(shí)用功能，實(shí)現(xiàn)了社會功能價值的最大化，另一個方面也為美術(shù)藝術(shù)改革與創(chuàng)新提供了不可多得的資源。美術(shù)的改革與創(chuàng)新離不開抽象思維和形象思維，而思維方式又和民族文化緊密相聯(lián)。

比如剪紙藝術(shù)屬于美術(shù)作品中的一個分支，作品形式多種多樣，主要代表了創(chuàng)作者對美好生活的追求和向往。教師對美術(shù)師范教育學(xué)生揭示剪紙藝術(shù)的寓意：幸福、美滿又富有詩情畫意，學(xué)生接觸剪紙藝術(shù)實(shí)踐操作過程中能夠被剪紙作品的魅力感染，學(xué)生面對剪紙作品的時候都會在心頭涌現(xiàn)民族文化的榮譽(yù)感和對傳統(tǒng)民間文化元素傳播的自信心。剪紙藝術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提升學(xué)生的鑒賞能力。將民族文化元素融入美術(shù)師范教育，有利于將民族文化精神在美術(shù)課堂滲透，達(dá)到弘揚(yáng)民族精神的目的。在學(xué)習(xí)時不斷強(qiáng)化民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，對傳播民族精神具有重要意義。

二、尋求民族文化元素突破點(diǎn)，融入美術(shù)師范教育的改革與創(chuàng)新

在美術(shù)師范教育中，民族文化元素涉及的學(xué)科較多，而且具有明顯的地域性，不同地區(qū)會有不同的民族文化、審美特點(diǎn)以及文化內(nèi)涵等差異性，而且，不同地區(qū)的民族文化中寄托的感情也不同。尤其是我國西南、西北、東北等少數(shù)民族聚集的地區(qū)，在當(dāng)?shù)孛褡逦幕谴蟊妼徝廊∠虻娘L(fēng)向標(biāo)，包括風(fēng)土人情、思維方式、民族心理特征等，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕兀钊胪诰虍?dāng)?shù)孛褡逦幕Y源。

例如，在“線描裝飾畫”的創(chuàng)作中，可以融入我國傳統(tǒng)的藍(lán)印花布、青花瓷、剪紙紋樣等民族文化元素，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新：用來裝飾現(xiàn)代化的高層建筑、交通工具等，不僅能夠?qū)⑦@些民族傳統(tǒng)文化元素走進(jìn)我們的生活，還能夠向現(xiàn)代人展示我國幾千年之前的民族文化底蘊(yùn)。將傳統(tǒng)和當(dāng)代、時尚與古樸結(jié)合起來，達(dá)到文化傳承與時尚創(chuàng)新的目的。這種集美術(shù)審美與民族文化元素于一體的設(shè)計形式是當(dāng)前美術(shù)師范教育院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的改革方向，既能為學(xué)生展示我國的傳統(tǒng)民族文化，又能將這些元素融入到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，將藍(lán)印花布、青花瓷、剪紙紋樣民族文化作為突破點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新活動，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與民族精神。

三、培養(yǎng)民族文化元素審美情趣，激發(fā)美術(shù)師范學(xué)生的創(chuàng)新動力

民族文化有著豐富的形式與內(nèi)容，尤其是民族性和地域性的題材都是貼近生活，能夠滿足現(xiàn)實(shí)生活需求之外對美的追求，承載了人民大眾對美的認(rèn)知，也傳承了人們對古老民族的審美理念。通過欣賞、了解、討論等方式培養(yǎng)學(xué)生民族文化的審美情趣。欣賞不只是停留在對作品表面的賞析，還要結(jié)合傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作方式進(jìn)行全方位的展示，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造性。

比如在欣賞青花瓷藝術(shù)作品時，教師可以將陶瓷藝術(shù)的制作過程通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對比、分析、了解更多的傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美。通過對比分析，學(xué)生會從青花瓷中發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：青花瓷花型豐富多彩，明凈素雅，有中國水墨畫的藝術(shù)魅力;上面的紋路永不褪色;適合裝飾餐桌、茶具等，給人以典雅、純凈之美。通過這些特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從青花瓷的圖案中進(jìn)行改革創(chuàng)新，將青花瓷特有的美感通過自己的理解應(yīng)用在其他裝飾瓷器中，作為美術(shù)作品呈獻(xiàn)給大家。

四、開發(fā)民族文化資源，提高教師的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教師體現(xiàn)出來的人格魅力、良好素質(zhì)、豐富學(xué)識、專業(yè)能力等對教學(xué)具有關(guān)鍵作用。美術(shù)師范教育的教師在教學(xué)中發(fā)揮著教書育人、傳播優(yōu)秀歷史文化和民族精神的作用，教師對民族文化的教學(xué)態(tài)度會影響到學(xué)生的接受能力。教師在傳播民族文化時既要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也要幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和價值觀。因此，為了合理開發(fā)民族文化資源，美術(shù)教師要主動將理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐、反思提升自身專業(yè)能力，開發(fā)適合自己教學(xué)的民資文化資源。例如，教師可以通過本地民資文化資源深入研究，從中找到承載著豐富的視覺形象，能夠折射出當(dāng)?shù)孛癖妰r值觀、思維方式和審美品格的文化元素，應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛。

五、結(jié)束語

民族文化元素是美術(shù)師范教育的重要素材性資源，是一種隱藏起來的美術(shù)課程，在美術(shù)教育中具有重要地位。教師和學(xué)生都要重視民族文化功能的發(fā)揮與利用，有系統(tǒng)性、針對性、效率性的開發(fā)與利用，是提高美術(shù)師范教育時效性的策略，也是能夠激發(fā)學(xué)生改革與創(chuàng)新的最佳途徑。

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