初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策探討

曹玉萍

【內(nèi)容摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，人們對初中的英語學(xué)科越來越重視，同時也提出了很多的教學(xué)要求，這將是初中英語教師教學(xué)道路上存在的重要問題。要想有效解決這一問題，就要有效的組織課堂，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。目前，組織高效課堂已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)工作中的首要任務(wù)。但是，以目前我國初中英語的高效課堂進(jìn)展趨勢來看，初中英語教師之間的教學(xué)水平存在很大的差距。本文將結(jié)合我國的教學(xué)實際，對初中英語的高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析、研究，對初中英語的高效課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)，并對初中英語的高效課堂教學(xué)中存在誤區(qū)的解決措施展開探討[3]。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 教學(xué)誤區(qū) 解決措施

伴隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，以及我國課程改革的不斷深入，教育部門加大了對教育事業(yè)的投入力度，人民群眾也越來越重視初中英語的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)時使用高效課堂進(jìn)行教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生的英語口語、聽力、寫作等多方面得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在英語教學(xué)中有著重要作用。本文將從高效課堂角度出發(fā)，對我國目前的初中英語的高效課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時提出相應(yīng)的解決措施的建議，希望對我國的初中英語高效課堂的進(jìn)行提供到幫助。

一、初中英語高效課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

雖然目前我國的初中英語教學(xué)已經(jīng)開始運用高效課堂進(jìn)行教學(xué)，但是各個英語教師的教學(xué)水平和對高效課堂的理解程度不同，各個初中學(xué)校對高效課堂的重視力度存在差異，從而導(dǎo)致初中英語的高效課堂在教學(xué)時存在著許多大的問題，本文將這些問題歸納為以下幾點。

1.教師認(rèn)為高效課堂就是壓縮時間，提高時間的利用率

許多英語教師認(rèn)為，開展高校課堂的目的就是提高時間利用率，這種想法產(chǎn)生的原因是受到我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。因此，絕大多數(shù)的初中英語教師覺得只要加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，將一節(jié)課四十五分鐘充分利用起來，以為這樣就是開展高效課堂，以為這樣就可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。教師在這樣的教學(xué)理念的影響下，教師往往會把課堂教學(xué)的任務(wù)安排的很滿，這樣往往會讓學(xué)生感到有壓迫感和緊迫感，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語。還有一部分英語教師會在課堂結(jié)束后給學(xué)生安排課間作業(yè)，給學(xué)生安排相應(yīng)的英語問題，讓學(xué)生去思考，這樣就影響到了學(xué)生的課間生活，如上廁所、喝水等活動。學(xué)生的課間時間只有十分鐘，如果再拖堂拖個幾分鐘，讓學(xué)生思考問題幾分鐘，學(xué)生哪里還有課間活動的時間呢。在這種錯誤的教學(xué)理念的影響下，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果，還會嚴(yán)重影響到學(xué)生的情緒，使學(xué)生開始厭惡學(xué)英語，甚至是厭惡教師。雖然這樣壓縮時間可以一定程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是長期下去會對學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，導(dǎo)致課堂上的實踐效果降低[1]。

2.教師認(rèn)為高效課堂就是讓學(xué)生高度參與進(jìn)來

有一部分英語教師覺得，高效課堂教學(xué)是為了提升學(xué)生課堂上的參與程度，是為了讓學(xué)生參與到教學(xué)實際中來。從英語教學(xué)的特征來看，如果讓學(xué)生過多的參與到課堂教學(xué)里來，會大大縮短初中學(xué)生的自我思考時間，使得學(xué)生對英語知識的吸收與消化產(chǎn)生不利影響，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以要想真正的實現(xiàn)高效課堂，初中英語教師應(yīng)留出適量的時間，讓學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，從而提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，在他們思考的過程中，學(xué)生可以將自己思考的問題進(jìn)行反復(fù)的琢磨，遇到不會的問題可以向老師詢問。以目前我國的初中英語的教學(xué)實際來看，學(xué)生對英語的理解能力和接受能力因人而異，他們對英語的理解能力和接受能力各有不同，處于不同的階段，特別是那些接受能力差的學(xué)生，如果教師將課堂時間大部分都留給初中學(xué)生的話，這些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，適應(yīng)不了這種教學(xué)模式，長久以來會讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，從而開始厭惡英語。

3.教師認(rèn)為提高學(xué)生的英語成績就是高效課堂

在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多初中英語教師認(rèn)為，提高學(xué)生的考試成績就是高效課堂。在傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)下，大多數(shù)英語教師會給學(xué)生布置很多的作業(yè)，讓學(xué)生做很多英語試卷，讓學(xué)生們大量練習(xí)英語口語、單詞、語法、寫作、聽力等，從而提高學(xué)生們的英語考試成績，而不是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和英語素養(yǎng)。將提高分?jǐn)?shù)作為教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣雖然可以短時間內(nèi)展現(xiàn)出英語教師的教學(xué)能力，但是長此以往，如果單單將考試成績作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮提高學(xué)生的綜合能力、英語素質(zhì)和核心素養(yǎng)，最終會在學(xué)生中普遍存在高分低能的現(xiàn)象，而不是低分高能。開展高校課堂就需要教師改變教學(xué)觀念，把以成績?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合能力為主，加強(qiáng)對學(xué)生的英語素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才可以有效地提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

二、解決高效課堂誤區(qū)的對策

1.針對英語課堂使用合理的教學(xué)方法

使用合理的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以留出足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行英語問題的解答，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，高效課堂就是要求教師使用合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，引入合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高初中學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升英語教學(xué)的效率以及效果的目的。教師應(yīng)將教學(xué)模式簡化，從而不斷提升課堂效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。最重要的是教師應(yīng)針對學(xué)生不同的接受能力使用不同的教學(xué)方式，對初中學(xué)生開展因材施教的教學(xué)模式。高效課堂需要英語教師提升課堂教學(xué)中的趣味性，營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

2.完善高校課堂的評價體系

以目前我國初中英語課堂教學(xué)的評價方式來看，雖然教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，都已經(jīng)制定了相應(yīng)的評價體系，但從評價體系的構(gòu)造來看，大多數(shù)體系比較單一，多數(shù)都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的英語素質(zhì)、核心素養(yǎng)和綜合能力的評價不到位。這樣的評價體系下，教師的教學(xué)水平得不到有效提高。英語高效課堂教學(xué)評價的目標(biāo)就是為了促進(jìn)初中學(xué)生的綜合能力發(fā)展，所以，教師應(yīng)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)對英語高效課堂的評價體系進(jìn)行整改，根據(jù)各個學(xué)校不同特征，并結(jié)合各個學(xué)生的實際，使用不同的評價體系，使得學(xué)生能夠提升英語的閱讀、聽寫、寫作等能力，從而使學(xué)生的綜合能力能夠有效提升。

3.結(jié)合實際情況組織教學(xué)活動

組織英語課堂上的教學(xué)活動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠起到重要作用。教師在英語教學(xué)教材的選擇時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求以及學(xué)生的理解能力，選擇出適合他們的教材，附加上與之對應(yīng)的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠更快地吸收英語知識。在開展活動的過程中，教師應(yīng)將所教學(xué)的內(nèi)容和活動結(jié)合起來，設(shè)計合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容[2]。

結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，有效課堂是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，但以目前我國的初中英語教學(xué)實際來看，在開展和評價時存在著很大的誤區(qū)，導(dǎo)致教師不能夠采用適合的策略進(jìn)行教學(xué)。所以，我們應(yīng)從初中英語教學(xué)的實際情況出發(fā)，采用適合的教學(xué)策略開展高效課堂教學(xué)，從而保障初中英語教學(xué)質(zhì)量能夠有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鑒，王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究，2015，36（3）：112-118.

[2]連秀麗. 高效課堂視角下普通高中課堂管理改進(jìn)策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

[3]羅朝芳.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的實踐分析[J].考試周刊，2020（41）：103-104.

[4]田芳松.探析核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2020（41）：81-82.

（作者單位：甘肅靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)）