中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

彭志丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?美術(shù)課程是學(xué)前課程的重要組成部分，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從各方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，針對(duì)性地提出改善中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的具體對(duì)策，從而能夠在教育教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0198-02

在學(xué)前教育中美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)定具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。從整體性角度進(jìn)行分析，幼兒能夠通過(guò)美術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身的手指靈活性，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。由于幼兒當(dāng)前正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，身體的協(xié)調(diào)能力與機(jī)體的靈活性都有待提升。為此，結(jié)合具體的訓(xùn)練方式能夠有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，幫助幼兒手腦并用，以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。筆者主要結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)中職學(xué)前美術(shù)課程教育的發(fā)展，旨在提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重繪畫技巧教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏溝通和交流

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中，并沒(méi)有較為詳細(xì)且規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)均由教師的偏好來(lái)決定，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而這恰恰是最令人討厭的一種課堂狀態(tài)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是一門將各學(xué)科知識(shí)尤其是自然學(xué)科和生活常識(shí)融合到一起的綜合性學(xué)科。它對(duì)場(chǎng)地的選擇、情境的再現(xiàn)等提出了很多新的要求，這意味著教師應(yīng)該做更充分的課前準(zhǔn)備，做到多元化組織教學(xué)，而不能再一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。教師要用心管理與打造課堂，如氛圍的營(yíng)造、燈光設(shè)置、音樂(lè)選擇、服裝道具等，對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題教師應(yīng)該在進(jìn)行一項(xiàng)特定的課堂活動(dòng)之前進(jìn)行認(rèn)真籌備，讓學(xué)生真正地感受到藝術(shù)氛圍。目前，中職美術(shù)教學(xué)僅簡(jiǎn)單地停留在讓學(xué)生畫畫和少量手工課的層次上，這一點(diǎn)勢(shì)必要隨著教育的深入改革而改變。

（二）重視基礎(chǔ)性繪畫訓(xùn)練，不重視手工操作

很多教師教學(xué)理念依舊陳腐不新，沒(méi)有相關(guān)教授幼兒美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)期間不能充分利用學(xué)生的美術(shù)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課堂及課后作業(yè)也以繪畫為主，嚴(yán)重忽視手工操作等課程。很多非專業(yè)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，與手工操作毫不相關(guān)。殊不知，這是一種常識(shí)性錯(cuò)誤。手工課堂不豐富，學(xué)生就無(wú)法接觸到幼教手工素材，無(wú)法了解材料工具的相關(guān)性能，無(wú)法掌握制作方法。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后只能教授他的學(xué)生繪畫卻不能親自帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)手工課堂，這會(huì)使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入僵硬的單一模式。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析

（一）多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，單一性的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在枯燥的教學(xué)過(guò)程中整體學(xué)習(xí)能力不高。這樣的不良學(xué)習(xí)情緒也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取多元化的方式，減少教學(xué)的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以在課堂上結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以此來(lái)讓學(xué)生充分參與到繪畫以及手工制作的整個(gè)階段，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和綜合性認(rèn)知能力。教師也可以舉辦各種課外美術(shù)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館或是各種形式的繪畫展覽。通過(guò)這種身臨其境的感受來(lái)增加學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升自我審美認(rèn)知和思維活躍性。

這樣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和基本的圖形知識(shí)進(jìn)行靈感的迸發(fā)。此外，美術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)程中也不能只局限于課堂，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際的角度來(lái)感受藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)自我審美能力，加強(qiáng)生活中常見(jiàn)事物的美感鑒賞能力。在這種有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受美與欣賞美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)更加積極地投身于美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)方式，提升知識(shí)的內(nèi)化效率

美術(shù)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵就是要加強(qiáng)自我教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力的體現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)課程中，主要內(nèi)容是要增強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性以及實(shí)踐效果，從教學(xué)內(nèi)容的角度上來(lái)看，還需要將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行融合與統(tǒng)一，僅依靠理論知識(shí)教學(xué)難以從深層次的角度上獲取知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)出一體化的教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與個(gè)人能力針對(duì)性地制定教學(xué)措施。既要體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升效果，還需要重視學(xué)生的教學(xué)能力發(fā)展與教學(xué)積極性的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)前階段幼兒的實(shí)際交流技巧，保障整體教學(xué)過(guò)程的流暢性和穩(wěn)定性。

此外，學(xué)校還需要聯(lián)合幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生與幼兒之間的實(shí)際性接觸，讓學(xué)生能夠在與幼兒實(shí)際接觸的過(guò)程中明確交流技巧，提升教學(xué)效果。學(xué)校與幼兒園雙方合作與交流的過(guò)程中，建立良好的互動(dòng)性學(xué)習(xí)關(guān)系，這樣就能夠提升學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，從而力求與就業(yè)上崗的零距離，從而完成中職教育的根本性任務(wù)。

（三）明確美術(shù)教育的重要內(nèi)涵，提升學(xué)生的重視程度

由于學(xué)前階段的幼兒身心尚未成熟，具備較為豐富的想象能力，此階段也成為加強(qiáng)幼兒思維意識(shí)提升和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要時(shí)期。學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)，積極實(shí)現(xiàn)幼兒的審美能力提升，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在當(dāng)代中職學(xué)前教育的美術(shù)課程中，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課程的重要意義產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，明確其對(duì)幼兒思維意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，并從未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度分析美術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這樣在對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行明確之后，學(xué)生就能夠重視起美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自身的有效性認(rèn)知，后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程也能夠體現(xiàn)出自身的效果。幼兒教育階段主要是從繪畫技術(shù)和色彩認(rèn)知的角度進(jìn)行綜合教學(xué)，在課堂實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師需要讓幼兒結(jié)合美術(shù)的各種元素來(lái)表達(dá)自身的實(shí)際看法，表達(dá)自身的情緒，表達(dá)自身的內(nèi)心世界。中職教師在美術(shù)授課階段需要注重對(duì)中職學(xué)生審美能力的全面培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念，并以此來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力提升的最終目的。

（四）修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)針對(duì)性的美術(shù)教材內(nèi)容

要想加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)修訂教學(xué)大綱內(nèi)容，開(kāi)發(fā)針對(duì)性的美術(shù)教材。由于不同地區(qū)其教育的側(cè)重點(diǎn)不同，教材內(nèi)容和教材版本也難以得到統(tǒng)一。教材內(nèi)容和教學(xué)模式不統(tǒng)一就要求中職學(xué)校結(jié)合學(xué)生各方面能力來(lái)制定美術(shù)課程的教材內(nèi)容，從幼兒學(xué)前教育的需求出發(fā)，確定學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并建立以學(xué)生就業(yè)為前提和導(dǎo)向的教材內(nèi)容。學(xué)校要對(duì)自身的教育教學(xué)目標(biāo)有較為明確的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的整體性修訂，真正培養(yǎng)出能夠勝任實(shí)際工作需求的專業(yè)型人才。

（五）加強(qiáng)美術(shù)師資培訓(xùn)，探究美術(shù)學(xué)科知識(shí)與其余學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

作為一名合格的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要從幼兒教育理論進(jìn)行自我完善，掌握基本的教育教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)幼兒基礎(chǔ)性教學(xué)方針的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行明確，了解教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容。中職學(xué)校在培養(yǎng)師資力量的過(guò)程中可以提供相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，讓美術(shù)教師可以通過(guò)各種形式的進(jìn)修和學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自我教育教學(xué)思想意識(shí)，并在改善教育教學(xué)理念的同時(shí)，提升其基礎(chǔ)性教學(xué)能力。此外，增強(qiáng)師資力量的有效性教學(xué)也是要促進(jìn)美術(shù)學(xué)科與其余學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。美術(shù)教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中不僅需要展示出自身的美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)表現(xiàn)能力，還需要讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的重要性，并以此來(lái)體現(xiàn)出自我發(fā)展與完善，而且還要教會(huì)幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)藝術(shù)。因此，中職的美術(shù)教育在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重與舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)類課程的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠勝任幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生了解幼兒，掌握合理的幼兒美術(shù)教育方法，提高他們的幼兒教育教學(xué)水平。

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有待改進(jìn)。為改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及藝術(shù)水平的提升，相關(guān)教育部門、學(xué)校以及教師自身都需要重視美術(shù)教學(xué)，并通過(guò)多方面的協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，以此來(lái)更好地提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

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◎編輯 趙瑞峰