油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

摘 要：我國(guó)各個(gè)階段的教育教學(xué)中，都不同程度地開(kāi)設(shè)了美術(shù)教學(xué)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的審美與創(chuàng)作能力。隨著教學(xué)階段的提升，美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，油畫(huà)教學(xué)在其中占有重要地位。油畫(huà)教學(xué)不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要學(xué)生掌握，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生創(chuàng)作能力。文章明確了油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，指出了目前在油畫(huà)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，據(jù)此探究在油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：油畫(huà)教學(xué);創(chuàng)新思維;實(shí)踐教學(xué);個(gè)性化;創(chuàng)作能力

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們對(duì)于藝術(shù)的追求，書(shū)畫(huà)類(lèi)藝術(shù)品的發(fā)展市場(chǎng)逐漸擴(kuò)大。從市場(chǎng)需求來(lái)看，創(chuàng)新思維能力是油畫(huà)藝術(shù)從業(yè)者必不可少的專(zhuān)業(yè)能力，也只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維才能創(chuàng)作出更具有特色的油畫(huà)作品。但是在現(xiàn)階段的油畫(huà)教學(xué)中，部分老師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義。

一、油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

油畫(huà)創(chuàng)作者在進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)將自己的思想和情感融入到作品中，一幅好的作品需要?jiǎng)?chuàng)作者具備較強(qiáng)的創(chuàng)作思維，而創(chuàng)作思維離不開(kāi)創(chuàng)作者自身的創(chuàng)新思維能力，可見(jiàn)，只有創(chuàng)作者具備創(chuàng)新思維才能賦予油畫(huà)作品以生命，提升作品本身的價(jià)值，更好地推進(jìn)油畫(huà)藝術(shù)在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展[1]。在近年來(lái)的油畫(huà)藝術(shù)發(fā)展中，也正是因?yàn)橛辛藙?chuàng)新思維，才使我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)風(fēng)格與油畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合，成就了今天油畫(huà)藝術(shù)作品的價(jià)值。各個(gè)院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀油畫(huà)創(chuàng)作者的基地，但是目前我國(guó)各大院校的油畫(huà)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，比如部分老師只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及教學(xué)方法落后等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多是按著老師布置好的內(nèi)容學(xué)習(xí)，比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)的思考和創(chuàng)新，即便學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技巧，但是創(chuàng)新意識(shí)不被激發(fā)出來(lái)，就很難創(chuàng)作出個(gè)性化的作品，長(zhǎng)此以往油畫(huà)創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是一種任務(wù)，而并非情感與思想的表達(dá)。因此，在油畫(huà)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于提高藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作能力以及促進(jìn)我國(guó)油畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展等都具有重要的意義。

二、油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)有待加強(qiáng)

縱觀(guān)我國(guó)各大院校油畫(huà)教學(xué)實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一的問(wèn)題，而且?guī)熧Y力量尚不充足，大部分老師只注重傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)不夠高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的單一也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效掌握油畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域最先進(jìn)最前沿的知識(shí)內(nèi)容和創(chuàng)作技巧，再加上教師自身的專(zhuān)業(yè)能力有限，無(wú)法給學(xué)生做出全面準(zhǔn)確的創(chuàng)作引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生藝術(shù)靈感的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的油畫(huà)教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容還是停留在色彩教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作兩方面，都是根據(jù)理論課程講解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行作品的創(chuàng)作和表達(dá)。雖然老師在這些內(nèi)容上花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作的引導(dǎo)、缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作水平十分有限，難以得到大幅度的提高。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

在目前的油畫(huà)教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，比如很多授課老師在教學(xué)中都是以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，為了讓學(xué)生了解油畫(huà)創(chuàng)作的意義和價(jià)值，大篇幅講解油畫(huà)的發(fā)展歷史以及油畫(huà)的文化價(jià)值，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有過(guò)高的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生空掌握一套理論，卻不具備自主創(chuàng)作的能力。油畫(huà)教學(xué)實(shí)際上兼具理論性與實(shí)踐性，創(chuàng)作者不僅要掌握豐富的繪畫(huà)理論知識(shí)，同時(shí)要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，并在此基礎(chǔ)上融入個(gè)人的情感和風(fēng)格[2]。而重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏藝術(shù)感知能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于油畫(huà)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)嚴(yán)重下降，而且不注重實(shí)踐教學(xué)也是造成學(xué)生繪畫(huà)障礙的主要因素。

（三）缺乏個(gè)性化的創(chuàng)作引導(dǎo)

大部分油畫(huà)教師由于自身缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)時(shí)存在缺乏個(gè)性化引導(dǎo)的問(wèn)題，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不知道油畫(huà)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)是什么。如果不是基于道德、情感以及文化精神方面的創(chuàng)作，很難實(shí)現(xiàn)油畫(huà)創(chuàng)作的價(jià)值和內(nèi)涵，也無(wú)法讓學(xué)生真正感受到油畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值所在，對(duì)于學(xué)生自身的油畫(huà)創(chuàng)作水平的提高也具有很大的影響。如果不進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生按照理論知識(shí)一味地臨摹，終究是無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)作能力的，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)于油畫(huà)創(chuàng)作的理解相對(duì)狹隘。只有讓學(xué)生摒棄那些條條框框的創(chuàng)作方式，大膽地進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，才能不斷提升其創(chuàng)作能力，使其在一次次的嘗試中真正理解油畫(huà)創(chuàng)作的真諦。

三、油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)

油畫(huà)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)作能力的提升具有重要的作用，因此，必須要加強(qiáng)油畫(huà)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，為學(xué)生油畫(huà)學(xué)習(xí)提供更好的師資保障。在進(jìn)行教師素質(zhì)提升的過(guò)程中可以借鑒以下幾方面內(nèi)容：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)。校方必須要采取相應(yīng)的措施，比如教師培訓(xùn)、講座、對(duì)外交流考察等方式來(lái)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，使油畫(huà)教師能夠意識(shí)到在油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，從而能夠在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的創(chuàng)新思維觀(guān)念。第二，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐創(chuàng)作能力。很多老師由于長(zhǎng)期專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致自身的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)作能力明顯跟不上油畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的需求，因此校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，定期組織學(xué)習(xí)，并設(shè)立完善的考核制度進(jìn)行考核。第三，改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使油畫(huà)教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用，帶動(dòng)學(xué)生參與油畫(huà)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，這也是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵[3]。

（二）有效利用教材，結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)

教材是油畫(huà)教學(xué)中重要的參考書(shū)目，合理地利用教材才能讓教材發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，制定出科學(xué)合理的教學(xué)大綱[4]。油畫(huà)教材既有理論專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有應(yīng)用性的一面，老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮這兩方面，在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)能夠考慮到其應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作靈感。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，可以更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其實(shí)現(xiàn)更高水平的創(chuàng)作。

（三）通過(guò)學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

藝術(shù)之間存在差異性，同時(shí)也具備一定的關(guān)聯(lián)性。老師在進(jìn)行油畫(huà)教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)科交叉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠從其他類(lèi)型的繪畫(huà)藝術(shù)中有效吸取優(yōu)點(diǎn)，融入油畫(huà)創(chuàng)作中，不僅能豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠從油畫(huà)藝術(shù)這個(gè)范圍中走出來(lái)，視野更寬，創(chuàng)作靈感來(lái)源更廣泛，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力[5]。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他繪畫(huà)與油畫(huà)創(chuàng)作相類(lèi)似的地方，在學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中可以將二者相結(jié)合進(jìn)行油畫(huà)作品的創(chuàng)新，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等等都與油畫(huà)創(chuàng)作存在一定的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析以及實(shí)踐創(chuàng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)感受其中奧妙，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作更感興趣。

總之，油畫(huà)創(chuàng)作對(duì)于創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維要求較高，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，老師必須加強(qiáng)自身培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)上要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)可以有效利用學(xué)科交叉來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作能力，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于我國(guó)油畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展也具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

楊東昌，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。