“北漂”網(wǎng)學(xué)

彭海壁

其實來到芬蘭之前，我就得知整個秋季學(xué)期學(xué)校都將以網(wǎng)課的形式進行教學(xué)。為此，我提前從學(xué)長、學(xué)姐們那里買到了書桌、椅子、臺燈和顯示器等物品，希望能夠營造一個舒適高效的網(wǎng)課學(xué)習環(huán)境。

第一節(jié)網(wǎng)課

我記得非常清楚，甚至都不用翻課程表都能說出開學(xué)那天是9月7號，只有一節(jié)課，是下午兩點的無線系統(tǒng)課程。但我還是起了個大早看課程ppt，提前為人生中第一節(jié)網(wǎng)課做準備。

課前幾分鐘，我先登陸進入阿爾托大學(xué)的MyCourses課程網(wǎng)站，然后進入對應(yīng)的課程頁面（一般上課的Zoom鏈接會放在主頁面里，和國內(nèi)用騰訊會議上網(wǎng)課一樣，點擊就會自動啟動軟件進入上課的房間）。進入上課房間后，教授會在聊天框里發(fā)布在線簽到密碼，我們需要回到課程頁面輸入密碼完成簽到。在Zoom頁面里，一般只有教授會打開攝像頭和麥克風，其他時間學(xué)生們都是默認靜音的，只有在提問或回答問題時才會開麥交流。

我懷著非常期待的心情開始上課，結(jié)果第一節(jié)課的前半節(jié)都是在講課程安排和大致教學(xué)內(nèi)容，和國內(nèi)大學(xué)課程并無兩樣。不過下半節(jié)課畫風突然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教授介紹了一個關(guān)于通信1G到5G演變的話題，將我們分成不同的討論小組進入breakout room（分組討論室），并要求我們在半個小時內(nèi)查閱資料并討論總結(jié)，選出一位代表在回到main room后向大家展示本小組的討論結(jié)果。哇偶，第一節(jié)課就搞這種考驗領(lǐng)導(dǎo)力、資料收集能力、團隊合作能力和表達的活動，我立馬緊張了起來。

進入小組討論后，我毛遂自薦當小組代表。我試探性地問大家有沒有自己感興趣的內(nèi)容，可以自由選擇進行資料搜集，大家分選了自己負責的內(nèi)容，約定15分鐘后將自己得出的結(jié)論發(fā)到群聊中，由我來組織討論和總結(jié)。

本科時，在講臺上做展示的時候我會緊張，因為面對面的交流，我很可能會被臺下觀眾的狀態(tài)影響。但是在遠程的情況下，這種顧慮就不存在了。這次小型展示中，我從容順利地向教授和同學(xué)們交流了我們小組的討論結(jié)果。因為全程使用英文，尤其是后半節(jié)課，我的大腦瘋狂運轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，我竟然還覺得有些疲憊。

我對第一節(jié)網(wǎng)課的體驗還是非常滿意的，課上既有教授的講授，又有學(xué)生的互動交流和反饋，這在我本科學(xué)習階段是比較少經(jīng)歷的。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，體驗感極強。課后，教授還在課程頁面上給我們留了幾道課后習題，限時15分鐘，更進一步鞏固了當天學(xué)習的內(nèi)容和成果。

就這樣，我正式開始了自己的“北漂網(wǎng)學(xué)”生活。第一節(jié)課，沒有傳說中的“酸爽”，而最能體現(xiàn)網(wǎng)課精髓的是本學(xué)期第一階段每周三這一天。

被網(wǎng)課吊打?

這一天對我來說簡直是噩夢般的存在：從早上8點開始，連續(xù)上五節(jié)大課，一直上到晚上7點，每節(jié)課中間只有15分鐘的休息時間。有時候上節(jié)課的老師稍有拖堂，我便得馬不停蹄進入下一節(jié)課堂（因為很多課開始的時候有在線考勤環(huán)節(jié)）。

我的主課《無線系統(tǒng)》一周有兩節(jié)，第二節(jié)在每周三下午2點，這門課前有一個習題環(huán)節(jié)，當天早上8點才開放，到上課前截止。在這樣的課程安排下，我和舍友早上7點多就得起床，快速煎點火腿雞蛋，沖上一杯咖啡端進房間就開始上第一節(jié)課，邊聽課邊吃早餐，吃完后趁著前幾節(jié)課的空閑時間查資料做無線系統(tǒng)的課前習題。周三上午的兩節(jié)課——網(wǎng)絡(luò)流量測量與分析，不是很硬核，沒有小組討論等比較需要注意力的環(huán)節(jié)，大部分都是教授在講課，也不要求我們開攝像頭，再加上課程會錄像并提供回放，所以你們懂的。不過摸魚是不可能的——雖然授課環(huán)節(jié)不硬核，但是它的作業(yè)極為硬核——任務(wù)量非常大，也極其考驗技術(shù)細節(jié)。這門課甚至讓好多碩士二年級的學(xué)生都叫苦不迭。

上午的課程結(jié)束后，你以為我能趁著午飯時間稍事休息嗎？不可能的！中午12點15分接踵而至的是另一門通信專業(yè)中非常硬核的——通信原理習題課。這門課難在它的概念多且較為抽象，同時對數(shù)學(xué)的要求比較高，本科的時候就有好多同學(xué)被這門課吊打過。到了碩士階段，這門課的深度又更進一步了，而且在阿爾托大學(xué)，這門課的習題課就是趁著前一天（周二中午）的授課內(nèi)容還熱乎著，給你出相關(guān)的習題。助教先簡單地介紹習題背景和問題，在比較困難的問題上給出一點提示，然后就創(chuàng)建breakout room讓我們分組討論，交流習題的解法和答案。

盡管習題的知識點是頭一天剛講過的，但我已經(jīng)快兩年沒碰通信原理了，課程和習題內(nèi)容翻譯成英文以后增大了理解上的難度，所以剛開始那兩周我簡直完全處于懵圈的狀態(tài)。有時，助教會在breakout room里問有沒有人有解題思路或者解出這道題，room里經(jīng)常是一片死寂，場面一度十分尷尬。而饑腸轆轆的我和舍友就趁著助教講題的空隙跑到廚房開始燒水煮點意面，然后再一路小跑回來聽講題，等面煮好了隨便倒上一些醬料拌好端到電腦前邊聽邊吃，抽個空檔把碗扔到水池里，等所有事情結(jié)束之后再收拾。

還沒完！4點15分開始的是Linux Basic課程，課如其名，內(nèi)容雖然非?；A(chǔ)，但是本科時我對Linux的掌握并不多，所以還是需要聽課的。經(jīng)過前一天的折騰和周三連續(xù)四節(jié)大課后，我已經(jīng)非常疲憊，注意力大幅下降。盡管不提供錄播，為了防止遺漏知識點，我還是會在電腦上開啟錄屏。這節(jié)課時長三個小時，待晚上七點下課后，我們得把網(wǎng)絡(luò)流量分析的作業(yè)收尾提交之后才算真正結(jié)束了一天的學(xué)習。

這就是我在芬蘭上網(wǎng)課的大致狀態(tài)。雖然并不是每天都像周三一樣難熬，但是網(wǎng)課的本質(zhì)貫穿始終：在沒有小組討論、有錄播的情況下，可以一邊聽講一邊摸魚，甚至還有同學(xué)選了兩門時間重疊的課，同時用兩臺設(shè)備開兩個Zoom，而這已經(jīng)成為了疫情時期留學(xué)生的常態(tài)。

也是因為被迫上網(wǎng)課，厲害的同學(xué)可以選每學(xué)期建議的30學(xué)分之外10學(xué)分甚至15學(xué)分的課，這意味著他可以多選兩到三門課，而不管這些課時間上有沒有重疊，只要你能按時交作業(yè)考試能過，也一樣能拿到學(xué)分。在不受時間和空間的限制下，理論上我們一學(xué)期能選擇上更多的課，但同時這也對個人能力和時間管理有著極高的要求。有些同學(xué)開學(xué)時選了很多課，但上到一半就退課了，因為確實壓力非常大，根本忙不過來。比如那門通信原理，開學(xué)第一節(jié)課時有十五六個同學(xué)同時在線，結(jié)果第一階段過完一大部分人就退課了，目前只剩5個人了。

在秋冬第二波疫情的影響下，我所在的學(xué)院已經(jīng)做出了明年春季學(xué)期也是大規(guī)模網(wǎng)課的決定，不過在開學(xué)兩個多月后，我已經(jīng)習慣了這種節(jié)奏和安排。

責任編輯：陳思