淺析如何構(gòu)建以學(xué)校、家庭、社區(qū)為主體的三位一體青少年心理健康教育模式

李宏喜

【摘要】學(xué)校、家庭以及社區(qū)的教育對(duì)青少年的健康成長有著至關(guān)重要的意義，家庭是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，學(xué)校是主要途徑，并通過社區(qū)資源進(jìn)行進(jìn)一步完善。因此，在青少年的心理健康教育中有必要將家庭、學(xué)校以及社區(qū)有機(jī)結(jié)合起來，以此搭建三位—體的青少年心理健康教育平臺(tái)。文章從學(xué)校、家庭以及社區(qū)教育的現(xiàn)狀入手，對(duì)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)為主體的三位—體青少年心理健康教育模式的策略進(jìn)行了深入的探究，以期為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;家庭;社區(qū);三位—體;青少年心理健康教育

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為中小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，尤其是青少年的心理健康教育作為素質(zhì)教育中的關(guān)鍵，逐漸受到了教育行業(yè)以及社會(huì)各界的關(guān)注。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭以及社區(qū)為主體的三位—體心理健康教育模式，青少年的心理健康教育才能朝著更加科學(xué)化和實(shí)效性的方向發(fā)展。

一、家庭、學(xué)校以及社區(qū)教育的現(xiàn)狀

1.家校合作存在諸多問題，缺乏深度合作

就當(dāng)前青少年心理健康教育中的家校合作模式而言，其中還存在一定的問題，主要在以下兩方面。

（1）家校合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)效性欠缺

就現(xiàn)階段而言，絕大多數(shù)的中小學(xué)都開始實(shí)行家校合作的教育模式，積極成立家長委員會(huì)。但是，現(xiàn)行的家校合作形式相對(duì)單一，召開家長會(huì)是主要內(nèi)容，而且每次召開的家長會(huì)都有固定的模式，家長會(huì)內(nèi)容也是千篇一律，沒有特點(diǎn)，甚至可以理解為召開的家長會(huì)就是“通知會(huì)”，家長們沒有時(shí)間主動(dòng)了解和交流。此外，雖然學(xué)校在校園開放日會(huì)組織很多的課外活動(dòng)，但也只是為了完成教育部門下達(dá)的任務(wù)，家長和學(xué)校之間并沒有過多的交流;而且，雖然親子活動(dòng)能夠在一定程度上縮短父母與孩子的距離，但是當(dāng)前學(xué)校舉辦的大多數(shù)親子活動(dòng)都是硬搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)校自身的特色充分體現(xiàn)出來，在這種情況下，家長的參與性自然也會(huì)大大降低。

（2）家校合作缺乏有效的溝通路徑

家校合作模式實(shí)施就是讓家庭和學(xué)校更好地結(jié)合起來，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)可以得到家庭的配合，家長教育孩子時(shí)能夠得到更多的指導(dǎo)，從而促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效推進(jìn)。因此，這種家校合作模式應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。但是在具體實(shí)踐中，學(xué)校和家長之間的交流多是以單向傳達(dá)為主，往往是教師通知家長學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏雙向交流的過程。

2.學(xué)校和社區(qū)尚未形成深度的合作

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的主要場所，社區(qū)資源作為進(jìn)一步完善素質(zhì)教育的保障而存在，其在提升整體教育水平上發(fā)揮著重要意義。所以，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的合作，將二者進(jìn)行有效的融合，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)校以及社區(qū)的青少年心理健康教育工作提供更多的資源支持。但是，就當(dāng)前而言，學(xué)校和社區(qū)的合作依然處于較淺的層次，形式化現(xiàn)象突出。

3.三方合作交流較為單一，連續(xù)性不強(qiáng)

雖然當(dāng)前學(xué)校、家庭以及社區(qū)在青少年的心理健康教育上形成了合作的意愿，但是并沒有意識(shí)到“三位一體”的真正含義，教育的良性互動(dòng)尚未實(shí)現(xiàn)，在這種情況下，開展的很多教育活動(dòng)只是走過場，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，合作交流的路徑非常單一。首先，在學(xué)校、家庭以及社區(qū)共同開展的活動(dòng)中，一些學(xué)校在相應(yīng)的整體規(guī)劃上存在很大的欠缺，甚至部分學(xué)校尚未將家庭以及社區(qū)教育融入青少年的心理健康教育計(jì)劃中，這樣做最終只會(huì)使組織開展的活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果。此外，當(dāng)前學(xué)校、家庭以及社區(qū)的交流多為單向傳達(dá)，相互交流、溝通存在很大的欠缺，在這種情況下，學(xué)校、家長以及社區(qū)不能形成較高的默契，教育的效果也無法保障。

二、家庭、學(xué)校、社區(qū)為主體的“三位—體”青少年心理健康教育模式構(gòu)建策略

1.搭建科學(xué)的學(xué)校、家庭以及社區(qū)溝通平臺(tái)

良好的溝通平臺(tái)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校、家庭以及社區(qū)的聯(lián)系和交流有著重要的意義，能夠在很大程度上拉近三者的距離，便于充分了解彼此，為進(jìn)一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校就可以在校園網(wǎng)站上創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)窗口，學(xué)生、家長以及社區(qū)人員都可以在互動(dòng)窗口中表達(dá)自己的看法，并進(jìn)行交流，這種方式不僅不受時(shí)間和空間的影響，學(xué)校、家庭以及社區(qū)也能得到更好的互動(dòng)，共同組織開展青少年心理健康教育活動(dòng)，為青少年心理健康教育的有效推進(jìn)提供保障。

2.創(chuàng)建教育互動(dòng)委員會(huì)

為了促進(jìn)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，絕大多數(shù)的中小學(xué)都組織建立了家長委員會(huì)，家長們可以自愿報(bào)名參加，并在家長群體中選擇優(yōu)秀的家長作為家長委員會(huì)的成員。此外，在三位—體的心理健康教育模式下，教育互動(dòng)委員會(huì)同樣在其中發(fā)揮著重要的作用，家庭、學(xué)校以及社區(qū)有必要將其重視起來，選拔學(xué)校的德育骨干、優(yōu)秀社區(qū)教育工作者以及家長委員會(huì)的成員等參與到教育互動(dòng)委員會(huì)中來，全心全意為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校以及社區(qū)的關(guān)系，以促進(jìn)各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)的有效開展。

3.充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，積極推進(jìn)學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭

青少年正處于青春期，其很容易出現(xiàn)心理問題，叛逆、上網(wǎng)成癮等情況更是普遍存在，再加上家長望子成龍、望女成鳳的心理，使得很多學(xué)生表現(xiàn)出了巨大的心理壓力，進(jìn)而出現(xiàn)考試焦慮的情況。對(duì)于這種情況，學(xué)校可以將心理教師充分利用起來，周末或課下時(shí)間由心理教師對(duì)學(xué)生家長展開培訓(xùn)，可以在社區(qū)會(huì)議室進(jìn)行。只有家長的教育水平有所提升，家庭教育的質(zhì)量才能得以保證。此外，還可以在社區(qū)開展心理健康教育講座，邀請(qǐng)學(xué)生、家長以及社區(qū)居民積極參與到講座活動(dòng)中來，引導(dǎo)其真正了解“親子關(guān)系”“青春期性教育”等方面的知識(shí)，引導(dǎo)青少年形成健康的心理。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，社區(qū)也可以聘請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀的心理教師開展進(jìn)社區(qū)的心理健康教育活動(dòng)，幫助社區(qū)居民解決心理問題。此外教師也需要充分重視學(xué)生的具體行為和表現(xiàn)，家長可以去學(xué)?；蛏鐓^(qū)的心理咨詢室尋求青少年心理健康教育的有效措施，盡可能地幫助青少年解決心理問題，讓他們形成健康的心理。

4.切實(shí)做好家庭教育，確保家校合作的深入推進(jìn)

家校合作對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升以及家庭成長環(huán)境的改善有著重要意義，無論是在學(xué)校還是家庭都能形成良好的育人氛圍，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。因此，有必要將家庭和學(xué)校的深度合作重視起來，提高合作的連續(xù)性?？梢酝ㄟ^召開家長會(huì)的形式做好青少年的心理健康教育工作。需要注意的是，應(yīng)從以往的單向“通知會(huì)”轉(zhuǎn)變到“研討會(huì)”的模式，提前確定會(huì)議的主題，由家長進(jìn)行溝通和交流，群策群力，針對(duì)青少年的心理問題探索出有效的解決方法，從而為家庭教育水平的全面提升奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)水平的提升使得人們的生活節(jié)奏越來越快，家長和孩子沒有過多的休息時(shí)間，溝通交流也非常少。在這種情況下，就可以通過開展豐富的親子活動(dòng)來縮短家長和孩子之間的距離，例如可以組織開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子讀書會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長和孩子建立情感上的交流，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。

5.充分利用社區(qū)資源，促進(jìn)學(xué)校和家庭教育的有效推進(jìn)

社區(qū)教育就是對(duì)學(xué)校和家庭教育的補(bǔ)充，積極引入社區(qū)資源可以進(jìn)一步完善學(xué)校的教育資源，確保學(xué)校教育工作的全面開展，為教育的最終效果提供保障。因此，在社區(qū)教育中就可以積極開設(shè)社區(qū)論壇。青少年階段出現(xiàn)的大多數(shù)問題都在人際交往不和諧上，對(duì)于這一問題，社區(qū)就可以開設(shè)一個(gè)社區(qū)論壇，積極開展社區(qū)論壇主題活動(dòng)，讓青少年真正懂得父母和教師的良苦用心，感恩父母，感恩教師。例如，在母親節(jié)時(shí)可以在社區(qū)論壇中開展“媽媽我想對(duì)你說”的活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極參與到論壇的討論中;此外，對(duì)于中考、高考后的青少年，其經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選擇職業(yè)教育和繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)教育的抉擇，此時(shí)社區(qū)就可以邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的企業(yè)精英在論壇中為青少年答疑解惑，提供更多的信息供學(xué)生和家長參考，以便其做出正確的選擇，促進(jìn)青少年的更好發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教育不僅僅是學(xué)校的工作，還需要全社會(huì)的共同努力，尤其是青少年的心理健康教育，需要學(xué)校、家庭以及社區(qū)團(tuán)結(jié)起來，有機(jī)結(jié)合，互相合作，構(gòu)建一套科學(xué)的“三位一體”的心理健康教育模式，使學(xué)校以及社會(huì)的優(yōu)秀資源實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)青少年心理健康教育的有效推進(jìn)，從而為青少年身心的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。