“擺地?cái)倗D”

徐偉萍 徐瑜

在課程改革的大潮中，經(jīng)過(guò)一輪又一輪的實(shí)踐，我園教師的兒童觀、教育觀、課程觀也在慢慢改變，在建構(gòu)、實(shí)施課程中，他們更關(guān)注幼兒的興趣和需求、關(guān)注教育資源的挖掘和利用。主題活動(dòng)“擺地?cái)倗D”就是一個(gè)比較典型的例子。

去“達(dá)人村”擺攤

今年國(guó)家大力鼓勵(lì)發(fā)展地?cái)偨?jīng)濟(jì)，“擺地?cái)偂背闪水?dāng)下人們口中的熱詞。

在一次自主游戲時(shí)，大二班的孩子自發(fā)玩起了擺地?cái)傎u(mài)玩具的游戲。在分享環(huán)節(jié)，冉冉提出了自己的想法：“要是我們可以賣(mài)真的東西，用真的錢(qián)就更好玩了。”他的想法立馬得到了同伴們的認(rèn)同。果果補(bǔ)充道：“我們可以去‘達(dá)人村擺地?cái)偟?，那里每天晚上都有好多人擺地?cái)傎u(mài)東西呢！”“對(duì)，我們要去‘達(dá)人村擺地?cái)偂！薄⒆觽冊(cè)秸f(shuō)越興奮，幾乎全班孩子都參與到擺地?cái)偟臅诚胫?，連賣(mài)什么東西都籌劃起來(lái)了。大班孩子想去“達(dá)人村”擺地?cái)偳袑?shí)可行嗎？大二班的教師有點(diǎn)疑慮，于是在年級(jí)組群里拋出了自己的困惑。年級(jí)組長(zhǎng)看到后，覺(jué)得孩子們的想法挺有意思的，便召集全年級(jí)組教師展開(kāi)了相關(guān)討論。

年級(jí)組長(zhǎng)：孩子們對(duì)擺地?cái)偖a(chǎn)生了濃厚的興趣，我們是否應(yīng)該抓住他們的興趣點(diǎn)，支持他們開(kāi)展擺地?cái)偦顒?dòng)呢？

陳老師：我覺(jué)得可以。大多數(shù)孩子在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下逛過(guò)地?cái)?，買(mǎi)過(guò)東西。我們也時(shí)常聽(tīng)到孩子們交流關(guān)于地?cái)偟娜な?，他們?duì)擺地?cái)傆幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)。

黃老師：“達(dá)人村”離幼兒園那么近，這一教育資源我們可以利用。

單老師：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。親歷擺地?cái)傄銮捌谝?guī)劃，要籌備商品、售賣(mài)貨物、換算貨幣等，會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要孩子們?nèi)ソ鉀Q，這可以讓他們獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)。我贊成支持孩子去擺地?cái)偂?/p>

徐老師：讓孩子親身經(jīng)歷擺地?cái)?，可以擴(kuò)大他們的交往范圍，更好地發(fā)展孩子的社會(huì)性及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師們對(duì)擺地?cái)偦顒?dòng)進(jìn)行了價(jià)值判斷，對(duì)孩子的原有經(jīng)驗(yàn)、周邊教育資源、孩子的發(fā)展價(jià)值等方面進(jìn)行了審議，大家一致認(rèn)為擺地?cái)偦顒?dòng)符合孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，契合孩子的活動(dòng)興趣，應(yīng)該支持和滿足孩子的興趣。

申請(qǐng)攤位

“達(dá)人村”作為寧波市首個(gè)田園綜合體，每個(gè)周末都有來(lái)自四面八方的攤主過(guò)來(lái)擺地?cái)偸圪u(mài)商品，十分紅火。

大二班的教師回班級(jí)之后，告訴孩子們教師支持他們?nèi)[地?cái)偟南?。正?dāng)孩子們歡呼雀躍時(shí)，教師拋出了問(wèn)題：“擺地?cái)傂枰瞿男?zhǔn)備呢？”迪迪好像很有經(jīng)驗(yàn)：“首先得有一個(gè)攤位。我們要把東西放在攤位上賣(mài)的。”怎么申請(qǐng)攤位？孩子們自有主意：“我們?nèi)?wèn)問(wèn)其他攤主，他們是怎么拿到攤位的?！薄拔业泥従影⒁叹驮凇_(dá)人村擺地?cái)偅胰?wèn)問(wèn)她?！碑?dāng)?shù)弥枰虼彘L(zhǎng)申請(qǐng)攤位時(shí)，孩子們有點(diǎn)兒犯難?！拔覀儾徽J(rèn)識(shí)村長(zhǎng)，怎么向村長(zhǎng)提申請(qǐng)呢？”“要不，我們給村長(zhǎng)打電話吧?！薄翱墒俏覀儾恢来彘L(zhǎng)的電話號(hào)碼，我們還是給村長(zhǎng)寫(xiě)信申請(qǐng)吧。”“對(duì)！以前我們想去參觀小學(xué)，也是給校長(zhǎng)伯伯寫(xiě)了信，然后他才同意我們?nèi)⒂^的?！薄?jīng)過(guò)討論，孩子們有了解決問(wèn)題的方案和思路。誰(shuí)來(lái)寫(xiě)信呢？孩子們一致推薦豪豪和冉冉合作寫(xiě)信。信里要說(shuō)些什么呢？孩子們又討論開(kāi)來(lái)，最終認(rèn)為要說(shuō)清楚“我們是誰(shuí)”“我們想要什么”。于是，孩子們沿用給小學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)信的經(jīng)驗(yàn)，給村長(zhǎng)寫(xiě)了一封申請(qǐng)攤位的信。

申請(qǐng)攤位的信寫(xiě)完了，又要怎么交給村長(zhǎng)呢？孩子們的意見(jiàn)不一，有的說(shuō)可以去郵局郵寄，有的說(shuō)可以寄快遞，有的說(shuō)可以讓爸爸媽媽去送……孩子們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)商討解決問(wèn)題的辦法，最終達(dá)成共識(shí)：派代表給村長(zhǎng)送信，因?yàn)檫@樣很快可以送達(dá)，并且如果村長(zhǎng)有看不懂的地方，還可以現(xiàn)場(chǎng)給予解釋。孩子們想得真周到。

孩子們通過(guò)投票選出代表去送信，代表們順利完成了任務(wù)。村長(zhǎng)給予了大力支持，不僅同意給孩子們安排一個(gè)攤位，而且還可以免費(fèi)使用。孩子們得知這個(gè)消息，無(wú)不拍手叫好。

攤位落實(shí)了。豪豪興奮地提議：“我看那里的每個(gè)攤位上面都寫(xiě)著名字，我們的攤位也要有名字?！薄敖写蠖偽话?。”“還是叫喜洋洋攤位吧。”“我們是甬江街道中心幼兒園的小朋友，還是叫甬甬小攤吧?！薄拔矣X(jué)得豆豆小攤比較好聽(tīng)?！薄罱K孩子們用舉手表決的方式，選出票數(shù)最高的名字“甬甬小攤”。然后，孩子們又自主設(shè)計(jì)標(biāo)志，并制作了工作牌。他們用自己的方法解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，用自己的行動(dòng)表達(dá)著對(duì)擺地?cái)偦顒?dòng)的無(wú)限熱情。

籌備商品

有了攤位，孩子們便迫不及待地想要去擺地?cái)傎u(mài)東西了。這時(shí)，教師問(wèn)孩子：“那我們要去賣(mài)什么呢？”孩子們滔滔不絕地說(shuō)著自己想賣(mài)的商品，一下子說(shuō)出了50多種。

大二班的教師又犯難了：孩子們說(shuō)的商品這么多、這么散，要準(zhǔn)備這么多商品是不可能。怎么辦呢？班里的三位教師進(jìn)行了討論。

張老師：孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，羅列的是他們見(jiàn)過(guò)的、買(mǎi)過(guò)的或者是喜歡的商品。要準(zhǔn)備這么多東西是不可能的。需要我們把關(guān)。

單老師：我覺(jué)得應(yīng)該選擇容易賣(mài)出去的商品。

徐老師：還要考慮可以讓孩子自制，吸引孩子們參與到商品籌備工作中。

單老師：或者是孩子們能夠就地取材去完成籌備的。比如，去二號(hào)橋小商品批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)，也可以利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與商品籌備。

張老師：可以讓孩子們到“達(dá)人村”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、體驗(yàn)，或許就有答案了。

經(jīng)過(guò)討論，大二班的教師初步明確了選擇商品的原則：好賣(mài)的，適合孩子參與制作或者在周邊市場(chǎng)可以批發(fā)到的。接著，教師還組織孩子們?nèi)ァ斑_(dá)人村”實(shí)地調(diào)研，讓孩子們記錄調(diào)研情況。最終孩子們確定了玩具、手鏈、布包、奶茶等商品，并積極投入商品籌備之中。

試營(yíng)業(yè)

商品逐步籌備妥當(dāng)了，就可以去“達(dá)人村”擺地?cái)偭藛?？孩子們略有遲疑，他們擔(dān)心商品賣(mài)不出去，擔(dān)心自己無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)……孩子們于是向教師提出請(qǐng)求：“可以讓我們先在幼兒園里試試嗎？”大二班的教師把孩子們的請(qǐng)求轉(zhuǎn)達(dá)給年級(jí)組長(zhǎng)和園長(zhǎng)，她們都很支持孩子們的活動(dòng)。于是，師生協(xié)商后確定了試營(yíng)業(yè)的具體時(shí)間，并給全園教師和小朋友發(fā)了邀請(qǐng)，試營(yíng)業(yè)就開(kāi)始了。

為期半天的試營(yíng)業(yè)活動(dòng)，確實(shí)遇到了一些問(wèn)題，特別是收錢(qián)、找錢(qián)，孩子們覺(jué)得不是很順手，容易弄錯(cuò)。于是，年級(jí)組成員又一次聚在一起。

徐老師：我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑斟X(qián)、找錢(qián)方面有點(diǎn)兒困難，容易算錯(cuò)，特別是大面額紙幣的找兌。

周老師：可以將商品單價(jià)控制在10元以內(nèi)。

陳老師：可以讓教師去擔(dān)任“財(cái)務(wù)經(jīng)理”，協(xié)助孩子收付錢(qián)。

黃老師：可以到班里去聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，也許他們會(huì)有更好的辦法。

大二班的教師回到班里組織孩子們開(kāi)展了一次討論，孩子們果然提出了更多的解決辦法，如“增加二維碼支付”“計(jì)算器來(lái)幫忙”等。

實(shí)踐出真知。通過(guò)試營(yíng)業(yè)，大家發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)師幼共同商討，給予了調(diào)整和優(yōu)化。孩子們終于迎來(lái)了去“達(dá)人村”擺地?cái)偟娜兆?。他們分工合作，有叫賣(mài)的，有管錢(qián)的，有管理商品庫(kù)存的……

一開(kāi)始，孩子們的生意并不好，大家很著急。組長(zhǎng)果果組織大家商討對(duì)策，孩子們紛紛說(shuō)出了自己的想法：

“拿著扇子和布包一邊走一邊叫賣(mài)?！?/p>

“先讓顧客用小杯子嘗一下奶茶的味道，他們覺(jué)得好喝就會(huì)買(mǎi)了。”

“如果顧客買(mǎi)我們5元以上的東西就送一個(gè)手鏈給他。”

“買(mǎi)多一點(diǎn)就給打折?！?/p>

……

孩子們解決問(wèn)題的能力讓教師們驚嘆不已。

教師識(shí)別、篩選幼兒面對(duì)的困難或者問(wèn)題中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給幼兒適宜的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中深度學(xué)習(xí)。持續(xù)推進(jìn)的擺地?cái)偦顒?dòng)讓幼兒在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中持續(xù)深入地思考、學(xué)習(xí)。教師自覺(jué)地把自己作為推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展的力量，給予幼兒適宜的支持，促進(jìn)了幼兒提出問(wèn)題、遷移經(jīng)驗(yàn)等高階思維能力的發(fā)展。

回顧反思

擺地?cái)偦顒?dòng)告一段落后，教師們針對(duì)這一活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展了回顧和反思，主要反思整個(gè)過(guò)程中有待調(diào)整、提升的地方。

周老師：這次活動(dòng)沒(méi)有很好地利用家長(zhǎng)資源，只在商品準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有家長(zhǎng)的幫助。其實(shí)如果我們很好地利用家長(zhǎng)資源，活動(dòng)的發(fā)展、孩子的學(xué)習(xí)可能會(huì)有更多的可能性。

徐老師：活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在關(guān)注個(gè)體差異、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)等方面，我們做得還不夠。

周老師：過(guò)程中，教師還是不夠耐心，很多時(shí)候急于介入指導(dǎo)。其實(shí)孩子能夠解決的問(wèn)題我們要放手讓他們自己去解決。

課程園本化的探索之路還很長(zhǎng)，需要我們不斷實(shí)踐、反復(fù)探討、不斷反思調(diào)整。幼兒園的一切都是以幼兒的發(fā)展為目的的，幼兒才是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本次活動(dòng)過(guò)程中，孩子們積極探索、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、全身心投入，他們的規(guī)劃能力、觀察能力、合作能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，都得到了充分的鍛煉。只要教師真正擁有兒童視角，就一定可以和他們共同經(jīng)歷精彩，實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。