德國幼兒園的“會議”制度

孫進

兒童會議的形式和階段

兒童會議在德國各地幼兒園中有著不同的形式和內(nèi)容。在有些幼兒園，兒童會議每周或每月定期舉行，也可根據(jù)需要臨時召開。通常是由全體兒童與幼兒教師（或其選出的代表）共同商討和決定幼兒園的事務，如規(guī)劃節(jié)慶活動，布置游戲空間，制定解決沖突的規(guī)則等，也可以僅僅是傾聽孩子們或教師的一些意見和看法。這種形式的兒童會議在有的地方也被稱為“兒童議會”或“幼兒園議會”，有規(guī)范的議事規(guī)則和形式，例如，由學生代表或教師代表負責主持，由教師代表負責記錄，代表們輪流發(fā)言，以簡單、多數(shù)的原則通過表決等。父母和其他感興趣的人也可在征得同意后列席兒童會議。

在有些幼兒園，兒童會議每天舉行，通常是讓孩子們決定他們當天想要參加的活動。這種形式的兒童會議是幼兒園日?；顒拥囊粋€核心組成部分，每天在固定的時間和地點舉行，具有一定的儀式和流程。以德國斯圖加特一家幼兒園為例，這種兒童會議制度大體上分為三個階段：

開始階段：幼兒園的孩子們在教師的帶領下進入舉行兒童會議的地方（固定的房間，在夏天也會在室外），圍成一個圈坐好。9點45分，兒童會議正式開始。開場儀式是共同唱一首歌。歌唱完后，孩子們也就慢慢安靜了下來。負責主持會議的教師會選出一個孩子作為兒童會議的助手。兒童助手的任務是數(shù)孩子和教師的人數(shù)，大家也都跟著一起大聲數(shù)數(shù)。主持人根據(jù)參加者人數(shù)決定需要分成幾個活動小組。通常來說，每個活動小組由3-6個孩子和1-2位教師組成。

核心階段：主持人開始征求孩子們的活動建議，“你們今天想要做什么呢？”孩子們會提出各種不同的建議。例如，有人建議在院子里扮演騎士，有人建議化妝，有人建議搭積木，有人建議扮演警察，有人建議在床墊上蹦跳，有人建議拿粉筆在地上畫畫，有人建議玩沙子和攀爬，有人建議去樹林里找蘑菇。教師也可以提出活動建議。之后，大家會一起討論各個提議的可行性。例如，如果外面在下雨的話，室外的活動建議就不能被采納。主持人會根據(jù)孩子們對提議的反應做出選擇，盡量滿足孩子們的需求，有時會將兩個相近的活動組合在一起。在采納了某個孩子或教師的提議后，主持人會先問一下提議者有沒有理想的參加者。假如提議者說自己希望某個孩子參加這個活動小組，主持人接下來就會問被選中的人是否愿意參加。

在活動建議被采納之后，主持人會以圖片或實物等形象的符號對該活動進行標識，將其放在圍坐的圈子中央，同時放上一個可放置6顆雞蛋的空盒子。兒童助手將玻璃球分發(fā)給孩子們和教師。然后，他們決定自己參加什么活動。尚不會用語言表達愿望的幼兒可以依靠形象的符號做出選擇，將自己的玻璃球放到對應的雞蛋盒子里。在這個環(huán)節(jié)，有時出現(xiàn)的一個情況是，某項活動許多孩子都想要參加，但是最多只能有6個孩子參加。這時就不得不要求孩子做出妥協(xié)，改選其他的活動。有時，有的活動提議無人響應。這時，主持人就會在征得提議者同意的情況下，取消該活動建議，征求新的提議。有時，個別孩子會出現(xiàn)猶豫不決的情況，這時教師就會給他提建議，加以引導。最終，每個孩子都會自己選擇好他要參加的活動。

結尾階段：在孩子們和教師都做出選擇之后，主持人會請兒童助手或其他孩子將玻璃球和雞蛋盒等道具收拾好。負責記錄的老師會當場宣讀每項活動的名稱及參加者，確保每個孩子都知道自己參加了什么活動。這個兒童會議記錄會之后會掛在幼兒園入口處的宣傳欄里，供家長們查閱。兒童會議到此正式結束，孩子們開始分組活動。

兒童會議制度對兒童發(fā)展的益處

現(xiàn)有的研究表明，兒童會議制度有助于促進孩子多方面能力的發(fā)展：

首先，兒童會議制度有助于孩子認清和表述自己的需求，形成和表達自己的觀點。兒童會議制度要求孩子在群體中公開表達自己的意見，并和其他孩子和教師進行交流，有助于促進孩子語言能力的發(fā)展。

其次，兒童會議制度讓孩子參與日常決策，參與決定自己在幼兒園的活動，不僅有助于培養(yǎng)孩子的獨立自主性，而且可以讓孩子們認識到：他們可以通過自己的行動影響和改變些什么，體驗到自己行為的效果和影響，增強其自我效能感。

再次，兒童會議制度有助于培養(yǎng)兒童的社會能力。為了滿足自己的興趣，實現(xiàn)自己的愿望，他們需要和其他的孩子以及教師合作和協(xié)商，共同尋找解決問題的方案。除了關注自己的愿望和需求之外，孩子們也能學會傾聽、尊重和接納他人的愿望和需求，并在需要時改變自己的意見，做出妥協(xié)。

最后，兒童會議制度有助于孩子從小熟悉民主議事和決策的規(guī)則，積極參與和影響與自己有關的社會事務，為日后參與民主社會的生活做準備。

兒童會議制度的設計是基于對孩子的信任和尊重，很好地體現(xiàn)了蒙臺梭利的教育理念（幫助孩子自己做）。這一制度看上去很好，但在德國幼兒園的引入也經(jīng)過了一個從無到有的變革過程，也曾遇到過阻力。因為給孩子們自由決定的空間，就意味著要限制幼兒教師的決定空間，要求幼兒教師做出改變，比如要對孩子有充分信任，要有耐心，平衡好放手和干預的關系等。