有書便是艷陽(yáng)天

向賢彪

“風(fēng)雨陰晴君莫問(wèn)，有書便是艷陽(yáng)天?！痹谶@個(gè)世界上，如果說(shuō)有什么事情擁有恒久魅力并令人沉醉其間，讀書便是其中之一。宋人翁森云：“讀書之樂(lè)樂(lè)何如，綠滿窗前草不除”“讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)薰風(fēng)”“讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高”?？鬃印绊f編三絕”，陶淵明“每有會(huì)意，便欣然忘食”，楊萬(wàn)里“半山絕句當(dāng)早餐”……回溯歷史，古人留下許多有關(guān)讀書的佳話。閱讀，凝結(jié)著超越時(shí)空的力量。

書籍是人類的摯友。前不久，一幕場(chǎng)景令人難忘：在武漢的方艙醫(yī)院里，一名患者躺在病床上讀書，神情專注。網(wǎng)友感嘆這位年輕人面對(duì)病毒時(shí)的淡定，更感慨書籍的魅力。疫情防控期間，人們居家的時(shí)間變多了，許多人重新翻開(kāi)紙質(zhì)書籍，嗅到了久違的書香。有人發(fā)出內(nèi)心感悟：有書相伴，真好！

疫情防控期間的“宅讀”，讓人更加懂得珍愛(ài)生命、珍惜生活、關(guān)愛(ài)他人。在一個(gè)微信書友群中，大家互相交流抗疫期間讀書收獲的新知與啟迪。有人讀了恩格斯的《自然辯證法》，感悟人類應(yīng)該自警自省、更加謙遜，學(xué)會(huì)與自然和諧相處;有人讀了馬爾克斯的《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》，從“哪里有恐懼，哪里就有愛(ài)”這句話中，體會(huì)到愛(ài)的力量;有人讀了《中國(guó)抗疫簡(jiǎn)史》，縱覽幾千年來(lái)中華民族防疫抗疫的歷史經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了戰(zhàn)疫的必勝信念;有人讀了泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，與群友分享“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌”，引人思索生命的意義。

一位作家說(shuō)：“人擁有寧?kù)o的時(shí)光，這本身便是幸福，而寧?kù)o的時(shí)光因閱讀會(huì)顯得尤其美好?！蓖ㄟ^(guò)堅(jiān)持不輟的閱讀，我們可以尋覓到溫暖的陽(yáng)光地帶，采擷到五彩繽紛的花朵，領(lǐng)略到生命的高潔與偉岸。“有書便是艷陽(yáng)天”，生動(dòng)詮釋了讀書之于人的意義。這個(gè)“艷陽(yáng)天”，是毛澤東青年時(shí)為了練就在嘈雜環(huán)境中靜心讀書的本事，專門跑到熙熙攘攘的鬧市去讀書;是劉伯承在烽火連天、軍務(wù)繁忙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，字斟句酌地翻譯出大量國(guó)外軍事論著;是樊錦詩(shī)在戈壁深處孤燈相伴、勤奮夜讀，用青春書寫“錦瑟華年去，莫高永留詩(shī)”。

經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的努力，武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)取得決定性成果，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作取得積極成效。我們深深懂得，正因廣大醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，正因無(wú)數(shù)人為疫情防控沖鋒在前、守土盡責(zé)，才使得我們?cè)谏胶訜o(wú)恙、春回大地的暖意中，感覺(jué)到生活是多么美好，閱讀是多么美妙。從濃縮版的文化經(jīng)典到現(xiàn)實(shí)版的“生活之書”，都在召喚我們，“盡管走下去，不必逗留著，去采鮮花來(lái)保存，因?yàn)?，在這一路上，花自然會(huì)繼續(xù)開(kāi)放”。

書籍是人類記憶和想象的延伸。一冊(cè)在手，書里的風(fēng)景、書外的故事、閱讀的心境都深刻交融在一起，構(gòu)成獨(dú)特的體驗(yàn)。因?yàn)橛袝嗯悖覀兊纳靡匝由?，我們的人生更為寬廣。

（節(jié)選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

技法提煉

本文是一篇典型的時(shí)評(píng)類文章，最重要的特點(diǎn)就是有鮮明獨(dú)特的觀點(diǎn)，作者旨在說(shuō)明無(wú)論是文化經(jīng)典書籍還是“生活之書”，都會(huì)讓我們生活中的每一天變成“艷陽(yáng)天”。

1.明確開(kāi)篇題目，彰顯鮮明主題

“見(jiàn)其題而知其旨”，一個(gè)鮮明的標(biāo)題能讓讀者直觀地把握文章主題。考生在擬定作文標(biāo)題時(shí)不能一味追求獨(dú)特，而要彰顯自己的觀點(diǎn)。《有書便是艷陽(yáng)天》這一標(biāo)題直接點(diǎn)明了文章觀點(diǎn)：“書籍給生命帶來(lái)不一樣的意義?！?/p>

2.聯(lián)系擴(kuò)展論點(diǎn)，以例分析議論

考生在寫作時(shí)可以采用分論點(diǎn)的形式讓觀點(diǎn)更加明確，讓作文的層次感更強(qiáng)。如本文第二段的分論點(diǎn)“有書相伴，真好”到第三段的分論點(diǎn)“引人思索生命的意義”，采用了遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，使文章立意更加鮮明具體。

考生還可以運(yùn)用典型的事例、道理進(jìn)行論證，使論據(jù)更充分，論點(diǎn)更明確。宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川?！北疚奶貏e注重開(kāi)篇落筆之處，舉翁森、孔子、陶淵明、楊萬(wàn)里等例子，不斷深入剖析論點(diǎn)。而后又以毛澤東、劉伯承、樊錦詩(shī)等人的事例讓“有書便是艷陽(yáng)天”這個(gè)論點(diǎn)更加深入人心。

3.牢記“回扣”材料，升華文章主旨

本文將廣大醫(yī)務(wù)工作者的努力和付出以及帶給我們生活的啟迪，比作一本“無(wú)字之書”“生活之書”。從“生活之書”中更能感受到“艷陽(yáng)高照”的溫暖，體會(huì)到生命所帶來(lái)的感動(dòng)，也使得“生命得以延伸，生命更加寬廣”。論述材料的方式，不僅豐富了“書”的內(nèi)涵，也使文章的主旨得到升華。