課程思政理念下思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的思考和研究

熊燕霞

摘 要：黨和國(guó)家不斷提高對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的相關(guān)要求，其中一個(gè)有力舉措就是將課程思政理念融入教育教學(xué)改革，有效構(gòu)建思政課與專業(yè)課程同行同向、協(xié)同育人體系，突出以學(xué)生為本，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，注重融入職業(yè)精神，優(yōu)化思政課的育人模式，更好地突出職業(yè)院校重視與崗位職業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育中培育德技兼修、知行合一的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課;專業(yè)課程;協(xié)同育人;思考研究

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“課程思政語(yǔ)境下交通類高職院校職業(yè)精神浸潤(rùn)融入思想政治理論課教學(xué)路徑探究”，項(xiàng)目編號(hào)：2019SZK027;貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“以‘課程思政為目標(biāo)的高職高專思政課與專業(yè)課協(xié)同育人課程體系構(gòu)建研究”，項(xiàng)目編號(hào)：YPT2019-03。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷提高對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的相關(guān)要求。其中一個(gè)有力舉措就是將課程思政理念融入教育教學(xué)改革，有效構(gòu)建思政課與專業(yè)課程同行同向、協(xié)同育人體系，探究理論知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)與價(jià)值觀念引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，更好地突出職業(yè)院校重視與崗位職業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生既具有個(gè)人的小德，也具有國(guó)家、社會(huì)的大德，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育中培育德技兼修、知行合一的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

一、課程思政理念下思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的背景

從國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究成果來(lái)看，自2016年開(kāi)始，課程思政成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，研究方向主要包括以下幾方面。第一，課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)、價(jià)值內(nèi)涵的相關(guān)研究。這類研究成果相對(duì)較多，主要是從立德樹(shù)人的育人目標(biāo)出發(fā)，探究思政課與專業(yè)課實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的理論根基。第二，課程思政的有效路徑、實(shí)施策略的相關(guān)研究，這類研究多是以某一個(gè)學(xué)?；蚴悄骋婚T課程為范例，探究課程思政在具體教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用研究。第三，課程思政的教學(xué)改革、育人機(jī)制，這類研究多是從教學(xué)模式改革、育人機(jī)構(gòu)機(jī)制方面，探究課程思政的實(shí)施方案、保障機(jī)制、推行效果。高校思政課是全國(guó)大學(xué)生公共必修課，開(kāi)設(shè)目的是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀日益多元化，高校思政課面臨越來(lái)越大的困境，所以專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育有其必要性。因此，以課程思政理念推進(jìn)高職院校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人具有十分重要的意義，成為高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措。

二、課程思政理念下思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的思路

（一）突出以學(xué)生為本，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革

推進(jìn)高校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，是具有個(gè)性差異的人。作為教師要正視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。其次，教師要注重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于專業(yè)課程教師來(lái)說(shuō)，在講解過(guò)程中針對(duì)不同課程特性融入思政課的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)意識(shí)、觀察能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求，提升教師的課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。這在一定程度上解決了以往職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的“重專業(yè)學(xué)習(xí)而輕思想政治教育”“重專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練而輕‘三觀培育”的困難和問(wèn)題，充分發(fā)揮了思想政治教育與知識(shí)體系教育同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。

推進(jìn)高校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人注重將思政課程教學(xué)元素融入專業(yè)課程中。首先，改革專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的相融合。其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段深化課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)專業(yè)課程改革，有助于提升專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性。再次，充分挖掘思政課程中的馬克思主義價(jià)值觀，融入專業(yè)課程體系建設(shè)中，不僅是課程思政建設(shè)的需求，也符合高校人才培養(yǎng)的需要，甚至是受教育者今后適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的需求。將馬克思主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)中可逐步使學(xué)生將正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀內(nèi)化于心，外化于行，有利于高職院校全面培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。以馬克思主義價(jià)值觀為紐帶，將課程相融合，教師聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)思政課程建設(shè)改革的同時(shí)提升專業(yè)課堂教學(xué)的育人能力，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)學(xué)科綜合互補(bǔ)和整合利用。

（二）注重融入職業(yè)精神，優(yōu)化思政課的育人模式

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程猶如空中樓閣，內(nèi)容單一，偏重理論，脫離學(xué)生實(shí)際，未很好地照顧到學(xué)生的趣向，忽視不同領(lǐng)域?qū)W生就業(yè)導(dǎo)向成為學(xué)生不重視思政課的原因之一。隨著課程思政建設(shè)的推進(jìn)，各高校都在挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，并取得一定成效。但將各專業(yè)的職業(yè)精神同時(shí)融入思政課教學(xué)中卻有所忽視。而要完善課程體系，須解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題。課程思政語(yǔ)境下專業(yè)課與思政課建設(shè)應(yīng)是協(xié)同育人，同向同行，只有將職業(yè)精神同時(shí)貫穿于思政課中才能真正實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，相互貫通。

由于國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視，因此全國(guó)高等學(xué)校思想政治理論課統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學(xué)時(shí)與學(xué)分。但是，高職教育雖然屬于高等教育的范疇，卻和普通高校教育有明顯的區(qū)別。相較于本科院校側(cè)重于理論引導(dǎo)而言，高職教育則針對(duì)一定的社會(huì)職業(yè)，以其專業(yè)為載體進(jìn)行教育活動(dòng)，其職業(yè)性更為具體和明確，不同專業(yè)有其自身所面對(duì)的某一特定的職業(yè)精神。將其蘊(yùn)含的職業(yè)精神充分挖掘，并融入思政課程體系建設(shè)中，乃至作用于高職整體課程體系建設(shè)或者人才培養(yǎng)模式中，使高職人才的培養(yǎng)模式和課程體系更加適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的需求。首先，系統(tǒng)梳理職業(yè)院校所蘊(yùn)含的職業(yè)精神，將其融入思政課教學(xué)中，推動(dòng)思政課程教學(xué)改革，與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向相接軌，形成具有行業(yè)特色的高職院校思政課教學(xué)案例。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃產(chǎn)教融合模式下地方企業(yè)文化、工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課實(shí)現(xiàn)教師合作聯(lián)動(dòng)，建設(shè)具有行業(yè)特色，符合學(xué)生發(fā)展需求的高職課程體系。

思想政治教育歸根結(jié)底是做人的工作，如何通過(guò)教學(xué)“圈粉”是思政課的一大要?jiǎng)?wù)。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，從其實(shí)際需求出發(fā)，以其趣向?yàn)閷?dǎo)向，才能真正實(shí)現(xiàn)思政課的抬頭率與獲得感。將各專業(yè)職業(yè)精神滲透到思想政治教育中，讓思政課與學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，才能使學(xué)生認(rèn)同思政課的有效性，從而最大限度激發(fā)學(xué)生參與思政課教學(xué)實(shí)踐的積極性，讓思政課教學(xué)真正融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體?；诼殬I(yè)精神浸潤(rùn)融合的思政課程教育模式產(chǎn)生的效果可逐步使學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，有利于高職院校全面培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

探究課程思政理念下高職院校思政課與專業(yè)課程協(xié)同育人的思考和研究，不僅體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也是高校教育改革的新方向以及完善全員全程全方位的育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]戴麗蘭.課程思政理念下高職院校專業(yè)課程協(xié)同育人的思考和研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2019（01）.

[2]李宏芳.高職院校思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同育人路徑探析[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）