淺談基于終身學習理念下的慕課教育

摘要：大規(guī)模開放在線課程（MOOC）模式是一種相對較新的現象，它為非常大的學生招生提供大學教授通過互聯網教授的免費課程。本文研究通過幾種方式改進MOOC中的社會學習，可能是提高學生的社會學習意識。

關鍵詞：社會學習;論壇;MOOC;交流

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

大規(guī)模的在線開放課程（MOOC）是一種相對較新的在線教育形式，它為任何連接到互聯網的人提供免費的大學教育。MOOC的教學不僅不同于傳統(tǒng)的大學教學，也不同于早期的遠程教學。MOOC成為了一種新型的社交學習方法，它提供了一種在線教學的方式，本文研究促進MOOC的學生社交學習幾種方法。

1 論壇討論模式

討論是學生和教師之間幾乎無處不在的交流方式，在所學課程中提供討論會。最常見的論壇結構是線程式討論，就像許多網站上的討論一樣。線程式討論允許作者開始一個新主題（或線程）。在該線程的下面或內部，其他人可以創(chuàng)建一個新帖子，或直接響應另一個帖子。帖子按逆時針順序出現，最新的帖子首先出現，除非是對另一個帖子的響應，在另一個帖子中，前一個帖子會出現，響應最典型的是縮進。絕大多數帶有線程討論的課程允許學生創(chuàng)建自己的線程。

讓學生使用論壇進行交流、提問或相互學習，鼓勵學生使用論壇的其他方法包括分級獎勵，在這種情況下，向論壇發(fā)布的帖子數量會影響學生的成績。論壇使學生們體驗到更多的互動和社交學習的機會，教師可以按主題、課程、作業(yè)或項目分類組織論壇。另一個經常出現的論壇功能是學生可以投票選擇他們喜歡的帖子。論壇有兩個區(qū)域，稱為“評論區(qū)”或“討論區(qū)”。討論區(qū)是課程計劃的一部分，指導學生討論向課堂提出的主題、視頻或問題。每節(jié)課旁邊都有評論，讓學生有機會就課上的內容進行交流。

2 進行學生間相互評價

課程采用學生間進行相互評價，包括學生匿名查看彼此的作業(yè)，并根據課程中提供的評估準則對作業(yè)進行評分。一些評估是定量的，要求學生根據工作是否符合某些標準，按比例打分。評估有時是定性的，要求以文本為基礎對工作做出回應。最常見的做法是兩者的結合，要求學生給出數值評估以及分數的基本原理，通過相互評價確保學生互動性。另一種方式是通過激勵措施，例如一些課程的學生必須完成評價活動才能通過該課程。有些課程要求獲得優(yōu)異成績或獎勵，以表明它們不僅完成了課程，而且對課程材料的掌握也比一般課程好。

3 促進同步和面對面地交流

面對面地交流有助于提高學生的學習和動機，可以讓學生使用幾種免費工具中的一種，相對輕松地進行同步交流。同時進行以現場互動為基礎的一些課程活動，同時同步通信，特別是在線視頻通信，是最類似于現場、面對面地通信的方法。有些課程平臺上的每個課程都包含一個顯然內置的同步聊天工具，向學生提供一種同步的交流方式。交流內容一般是針對論壇上的問題或關于特定家庭作業(yè)的問題。

4 共享MOOC數據

經過幾年MOOC教學的普及，以及成千上萬門課程的數百萬學生注冊，許多人可能仍然質疑MOOC模式的可行性。盡管該模型可能在沒有課程級數據可用性的情況下生存，但如果允許更廣泛的受眾訪問，MOOC將有更好的機會。一些研究人員已經在研究完成率、消耗時間和其他結果，并與課程方法、內容或其他因素建立相關性;通常是與教師或個人平臺提供的一小部分數據建立相關性。如果能夠從更廣泛的平臺上獲取更多的課程數據，MOOC研究的結果可能會變得更準確。

5 為MOOC講師提供培訓

MOOC主持人和講師的一些問題可以通過培訓來解決，這將開放提供者和教員之間的交流。MOOC主持人應該承認講師是教授某一學科的專家，但是講師應該意識到平臺人員可能更擅長教授MOOC。有許多大學教授已經教了幾十年，但沒有一個教授使用MOOC模式教了幾年以上。MOOC學生的身體、工具和其他因素都有很大的不同，因此一些關于如何最好地進行教學的指導可以使許多教師受益。如果講師能夠更好地理解MOOC學生的獨特需求，以及不同的工具和策略滿足這些需求，那么他們應該能夠在大規(guī)模虛擬環(huán)境中更輕松地教授和理解學生。

6 研究學習動機

調查動機對社會學習的影響。深入探討動機與社會學習的關系，對實踐和理論都會產生有趣的結果。關于動機如何影響學生參與社會學習，以及由此產生的社會關系如何發(fā)展為動機的理論，一個經過良好開發(fā)和測試的模型可以幫助教育者指導學生在這三個方面（動機、同伴學習或社會關系）中的一個方面存在缺陷。這樣的研究可以讓教育者更好地理解這三個因素之間的相互作用，并為實踐提供強有力的啟示。研究表明動機，特別是在低完成率的MOOC環(huán)境中，可能是社會學習活動。描述這種關系的概念框架或模型可以幫助教育者實現社會學習方法的激勵效益。通過更好地理解社會、動機和同伴學習之間的相互作用，可以幫助教育者開展社會學習教育工作。

7 結語

MOOC可能使許多學生從對社會學習的理解中受益，可以提高學生的社會學習意識，并指導學生如何和為什么在MOOC中使用社會學習方法。教育工作者可能需要改變教育方法，學生和教育者之間不斷變化的文化也可能激勵教師圍繞小組、同步交流甚至進行面對面的會議來設計課程，進一步提高社會學習中MOOC的應用。

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作者簡介：張堃（1985—），女，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向：電氣自動化。