中國大學藝術設計教育強化提升研究

王星陽 韓國又石大學

在高校教育改革不斷推進的背景下，很多的教師不具備充足的實踐經(jīng)驗，過于注重對理論知識的傳授，忽視了基礎教育的重要性，仍然保留著傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，對學生藝術素養(yǎng)的不斷提升造成了嚴重的阻礙。因此，我國大學藝術設計專業(yè)在實踐教學活動的進行中，應當明確藝術設計教育中的內容和形式，深入探討和分析基礎教育的具體方式，使學生能夠在藝術教育中打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，激發(fā)學生對藝術學習的興趣，促進藝術教育得到不斷強化和提升。

一、藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國藝術設計教育的起步較晚，也未形成大規(guī)模的發(fā)展趨勢。從20 世紀80 年代開始，是我國藝術設計教育的初始階段，也是不斷發(fā)展的階段，到90 年代開始才達到藝術設計教育的不斷完善和普及[1]。藝術設計教育的不斷發(fā)展和完善，都是一個漫長的過程，需要時間的不斷積累和沉淀，要求在不同環(huán)節(jié)、層次、方面上進行不斷的提升、強化和改進。同時，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術設計已經(jīng)融入了人們日常生活的方方面面，成為人們生活中不可或缺的一部分。在新時期中，藝術設計專業(yè)已經(jīng)成為社會不斷發(fā)展中緊缺專業(yè)。雖然我國各高校都已經(jīng)設立了藝術設計專業(yè)和學科，但仍然遠遠落后于發(fā)達國家，使我國高校培養(yǎng)的設計師無法滿足社會不斷發(fā)展的需求，現(xiàn)代藝術設計教育無法順應我國的經(jīng)濟發(fā)展。因此，對我國大學藝術設計教育的不斷強化和提升，對相關學科專業(yè)教學的不斷改革和創(chuàng)新已是亟待解決的問題。美術基礎教育作為藝術設計教育中的重要組成部分，對藝術設計教育的不斷提升起到了重要的作用，接下來主要針對如何能夠提升和強化中國大學藝術設計教育進行探討和研究，并提出相應策略。

二、中國大學藝術設計教育增強和提升的策略

（一）加強藝術設計基礎教育

在目前大學藝術設計專業(yè)中，由于很多學生在高中時期對于設計專業(yè)的相關基礎技能沒有做到良好的掌握，導致了大部分藝術設計專業(yè)的學生不具備應有的設計基礎技能，特別是美術基礎。因此，在藝術設計教育中對于基礎教育的增強已迫在眉睫。大學教師應當對藝術設計專業(yè)的學生進行針對性的教學，不斷調整適合學生的教學方法，充實藝術設計教材教育的學習內容，提升學生對藝術設計的認識，激發(fā)學生對藝術的興趣。

美術基礎教育作為藝術設計專業(yè)教育的重要組成部分，應當引導教師的重視，結合自身的教學情況，深入探究專業(yè)美術基礎教育的具體要求，不斷創(chuàng)新和改革教學實踐活動，堅持以學生為本的原則，因材施教，打破傳統(tǒng)教學對學生的束縛和限制，促進學生的個性化發(fā)展，促進教師與學生之間的交流，幫助學生形成良好的學習習慣[2]。同時，在藝術設計專業(yè)中對美術基礎教育實施中，教師必須把握好教學方向，促進教學形式和內容的共同創(chuàng)新，從而確保教學的有效性，為學生創(chuàng)造更加自由和輕松的學習氛圍，提升學生對專業(yè)課程核心要求的掌握，使學生的學習能力得到不斷提升。

（二）構建高質量的師資隊伍

在人才的培養(yǎng)當中，不僅要注重對其知識和能力的不斷提升，還應當注重為其營造良好的學習環(huán)境，教師作為教學的主導者，對于學生的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，但是，目前教學中，很多高校都忽略了此環(huán)節(jié)的重要性。由于藝術設計教育的不斷發(fā)展，也促使了有更多的學生投入到藝術設計專業(yè)的學習中，學生數(shù)量的不斷增加，使教師數(shù)量和質量也產(chǎn)生了巨大的考驗，呈現(xiàn)了教師教學經(jīng)驗不足、專業(yè)技能不足、教師自身專業(yè)素質較低等情況。因此，高校應當結合自身的實際情況，為師資力量質量的提升制定行之有效的方案，不斷完善藝術設計教學中教師隊伍，提升教師的專業(yè)技能和教學經(jīng)驗，促進教師隊伍的專業(yè)化、合理化。同時，應當注重提升對教師團隊美術專業(yè)技能的要求，積極聘請更多實踐經(jīng)驗豐富和具有較高藝術見解的從業(yè)人員，從而確保學生能夠在藝術設計的教學中，美術基礎教育得到不斷的加強和提升，為學生在今后的藝術設計教育奠定堅實的基礎。

（三）創(chuàng)新課程設計

在美術教育方面的藝術設計教育中，其主要的教育內容即是美術基礎教育。美術基礎課程的設計中，涉獵廣泛、影響因素眾多，其需要教師能夠做到對精力和時間的科學安排，根據(jù)自身專業(yè)的核心要求，始終貫徹以學生為本的原則，明確因材施教的教學理念，做到課程設計的創(chuàng)造性，在教學中做到對學生的充分理解和尊重，不斷探索符合學生需求的教學方案，促進學生在學習中獲取更多的知識，達到自身的不斷成長[3]。在對美術基礎課程進行設計中，需要教師在設計素描的基礎上，明確不同專業(yè)課程的差異性和聯(lián)系，在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生具有自由發(fā)揮和自主實踐的空間，使美術基礎課程更加豐富多彩，促進藝術設計教育的不斷提升。

三、總結

綜上所述，在藝術設計逐漸發(fā)展和強大的當下，大學中藝術設計的教育也應當順應時代的發(fā)展，不斷加強對藝術設計基礎教育的力度，提升師資力量的質量，不斷創(chuàng)新教學中的課程設計，注重學生在學習中和實踐中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學生更多的發(fā)展空間，提升學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。同時，需要教師能夠正視學生之間存在的差異，滿足不同學生的學習需求，明確學生的學習能力和學習態(tài)度，抓住基礎教育的核心要求，根據(jù)不同專業(yè)的需求為學生設計符合的實踐和教學活動，使學生能夠明確自身專業(yè)中的核心要求，提升學生的專業(yè)技能，引導學生正確認識和理解藝術設計，從而使自身能夠成為符合社會要求的新時期高素質人才，促進藝術設計教育的不斷強化。