高職數(shù)據(jù)通信技術(shù)課程改革探索

李汶周 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，通信網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合得越來越緊密。數(shù)據(jù)通信技術(shù)是通信網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種通信方式，該課程近幾年逐漸成為通信類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。

一、課程的特點(diǎn)

1.協(xié)議眾多。數(shù)據(jù)通信技術(shù)是基于TCP/IP 協(xié)議簇的，所以該課程涉及大量的協(xié)議應(yīng)用，如ICMP、802.1Q、UDP/TCP 等。如何處理和講解抽象的協(xié)議，是該課程面臨的主要問題之一。

2.實踐性強(qiáng)。數(shù)據(jù)通信技術(shù)主要涉及交換機(jī)和路由器的配置，包括VLAN 的配置、路由的配置、NAT 配置、DHCP 配置等模塊的內(nèi)容。這些內(nèi)容的配置，學(xué)生都可以自己進(jìn)行配置并驗證。如何在有限的課時里，保質(zhì)保量地完成實驗教學(xué)，是該門課程的重點(diǎn)之一。

二、學(xué)生的特點(diǎn)

以我校通信專業(yè)為例，自主招生的生源占到60%-70%，對口招生生源約占10%，其他為高考普招生。可以說學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力較以前有了較大的差距。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不太感興趣，很難沉下心來看書或老老實實地獨(dú)立完成作業(yè)，但是對網(wǎng)絡(luò)等新興事物比較敏感。

三、數(shù)據(jù)通信技術(shù)課程改革的一些嘗試

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材的選擇在保證知識系統(tǒng)性的同時，還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)企業(yè)的需求。數(shù)通產(chǎn)品的主流廠家有思科、華為、華三、中興等，不同廠家的配置命令、實現(xiàn)方法有所差異。由于歷史的原因，目前大部分院校使用的教材仍然以思科為主。但是近幾年來，由于技術(shù)的進(jìn)步等原因，華為等國產(chǎn)產(chǎn)品已經(jīng)成為主流。鑒于此，我院通信專業(yè)前兩年的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從思科轉(zhuǎn)為華為，并依托華為ICT 學(xué)院提供的豐富教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的探索。

（二）以學(xué)生為本，靈活采用教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生喜歡刷抖音、刷微博、刷微信等的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

如TCP/IP 體系結(jié)構(gòu)，是必講內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生而言，內(nèi)容過于抽象，很難接受。我們采用的方式是讓學(xué)生登錄自己的微信或QQ，然后通過Wireshark 軟件進(jìn)行抓包并分析，再與TCP/IP 的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行一一比較。通過此方式化抽象為形象，使問題簡單化，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓寬學(xué)生的知識面。

（三）整合軟件與硬件教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)效果

高職的學(xué)生往往理論基礎(chǔ)較差，而動手能力較強(qiáng)。同時，部分學(xué)生在高中階段受到分?jǐn)?shù)的打擊，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。如何合理安排實驗內(nèi)容，提高實驗效果，直接關(guān)系到學(xué)生對這門課程的掌握程度。

我院數(shù)據(jù)通信技術(shù)實驗室的硬件平臺是根據(jù)華為HCIA-R&S 認(rèn)證推薦的配置進(jìn)行搭建的。但是在實際的教學(xué)中，因設(shè)備資源有限，很難讓每個學(xué)生都按時完成真實設(shè)備的配置。實驗教學(xué)我們分為單個知識點(diǎn)的實驗和綜合實驗。對單個知識點(diǎn)，如VLAN配置、靜態(tài)路由配置、OSPF 配置等內(nèi)容直接使用ensp 模擬軟件進(jìn)行實驗調(diào)試，讓學(xué)生比較快速地掌握知識點(diǎn)。若干個單知識點(diǎn)的實驗后，會安排一個綜合實驗，把單知識點(diǎn)的內(nèi)容融合起來應(yīng)用，這個綜合實驗要求使用真實設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。比如講完了VLAN和靜態(tài)路由后，我們會根據(jù)實驗室的設(shè)備數(shù)量，把整個班級分成6 個小組，每個小組分為兩個VLAN 使用一臺交換機(jī)，小組之間使用路由器相連，最終把整個班級組成一個局域網(wǎng)。使用真實設(shè)備，通過綜合實驗，一方面把各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，加深理解，鞏固所學(xué)知識；另一方面，當(dāng)學(xué)生讓整個班級的電腦實現(xiàn)互聯(lián)互通的時候，會獲得滿滿的成就感，覺得“我也能”“我也行”，從而修復(fù)他們學(xué)習(xí)的“自信心”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生也可以是“老師”

由于學(xué)生水平參差不齊，接受能力差異較大，有的學(xué)生一點(diǎn)就透，有的學(xué)生要講幾遍才理解。不管教學(xué)節(jié)奏怎樣調(diào)整，總有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生又“吃太撐”。針對此問題，筆者挑選出一些知識點(diǎn)（已講過的知識點(diǎn)，但是有部分學(xué)生還不理解），指定某個學(xué)生，利用課余時間給其他人上網(wǎng)課。這樣通過學(xué)生“老師”的網(wǎng)上講解，學(xué)生間網(wǎng)上“互懟原理”，產(chǎn)生思維的碰撞，使得知識點(diǎn)得到加深理解，“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者得到加強(qiáng)”。同時，改革考核方式，給每次網(wǎng)課的學(xué)生“老師”適當(dāng)加平時分，使得一些學(xué)生主動鉆研相關(guān)知識點(diǎn)，爭當(dāng)網(wǎng)上“老師”，濃厚了班級的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）創(chuàng)新考核方式，綜合評價學(xué)生

傳統(tǒng)的考核方式以筆試為主，隨著學(xué)生文化素質(zhì)的下降，在實際的教學(xué)過程中我們往往碰到出題難的問題。試題出得太“難”，學(xué)生考不好，通過率太低；試題出得太“容易”，學(xué)生考得太好，沒辦法考查學(xué)生對知識的實際掌握情況。為了出一份“合理”的試題，老師不得不大費(fèi)苦心，思量再三，而效果有時候就是“盡人事，聽天命”。

針對以上的問題，我們的解決方法是這樣的。數(shù)據(jù)通信技術(shù)是理實一體化教學(xué)，理論課時和實踐課時各占一半，所以成績的比重也應(yīng)該是理論成績和實踐成績各占一半。理論考試的內(nèi)容直接對接華為HCIA-R&S的內(nèi)容，即考試題目由HCIA-R&S 題庫隨機(jī)抽取。題庫在上課過程中，就已經(jīng)發(fā)給學(xué)生并督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時，學(xué)生可以通過練習(xí)題庫的內(nèi)容，加深理解，鞏固所學(xué)的知識，并為以后考取華為HCIA-R&S 證書打下堅實的基礎(chǔ)。通過題庫，解決了學(xué)生考試通過率和老師出題難的問題。實驗考試的內(nèi)容則來源于華為HCIA-R&S 的實驗指導(dǎo)書及平時的綜合實驗。為照顧多數(shù)學(xué)生，同時又兼顧部分動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，實驗考試設(shè)置有必做題及選做題。

四、結(jié)束語

鐵打的老師，流水的學(xué)生。教師對課程是越來越熟，但是每屆的學(xué)生學(xué)情都不一樣，所以教學(xué)改革不能一蹴而就，也不可能一勞永逸。需要我們教師根據(jù)學(xué)生的情況，不停地探索適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。