鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀分析及激勵機制優(yōu)化
——以J 市X 區(qū)為

孫盧佳 上海交通大學

一、引言

X 區(qū)是J 市的一個轄區(qū)，它坐落于杭嘉湖平原，東接上海，西鄰杭州，南靠杭州灣，北面是姑蘇。地理位置較為優(yōu)越。2017年度，區(qū)域總產(chǎn)值達到503 億元，增長了8.2%；公共預(yù)算總收入為48.5 億元；固定資產(chǎn)的金額達到252 億元，增長了17.2%。X區(qū)總體經(jīng)濟水平較好。

二、鄉(xiāng)村教師離職影響因素分析

1.社會環(huán)境因素：現(xiàn)在的社會的主流思想就是追求“城市教育”。想要成功就要走向城市，“城市的空氣讓人們向往”，這使得許多農(nóng)村教師難以獲得家人和社會的支持。同時，盡管政府對鄉(xiāng)村教育的中重視程度開始有所提高、投入有所增加，但現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差異的觀念還是扎根于每個人的思想中，有些榮譽獎勵大部分也會傾向于城市學校，職稱評比中也可見一斑，從之前的數(shù)據(jù)分析中也可以看出來城區(qū)學校評上高級職稱的人數(shù)比例明顯高于農(nóng)村學校。由此可見，在現(xiàn)在的大環(huán)境下，農(nóng)村學校的教師受關(guān)注程度明顯低于城市學校的教師。

2.學校因素：盡管教師隊伍作為一支比較穩(wěn)定的隊伍工作比較單一，但是教學內(nèi)容和教學方法是需要不斷向前的，而學校給教師提供的職業(yè)平臺有限，這樣就會使得鄉(xiāng)村教師和學校的目標不一致。造成鄉(xiāng)村教師流失和離職的原因中，與學校有關(guān)的主要是：收入不合理（城鄉(xiāng)教師收入差距較大，收入不能反映他們的工作貢獻）、工作任務(wù)重（由于鄉(xiāng)村學生多而教師少，導(dǎo)致很多教師需要身兼數(shù)職，一名教師往往要任多門課、班主任、后勤等工作）、缺乏教育培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展的機會（缺乏先進的教學經(jīng)驗和良好的職業(yè)發(fā)展）、缺乏對信任和認可的充分尊重、學校領(lǐng)導(dǎo)和管理者缺乏對鄉(xiāng)村教師平時的關(guān)心等等。

3.個人因素：對于鄉(xiāng)村教師而言，教書育人是他們的工作本職，也是他們的理想，但是他們又不局限于此，所以當他們發(fā)現(xiàn)自己在這個崗位上遭受了不公平待遇、無法再進步、無法進一步實現(xiàn)自己的人生價值和理想的時候，這些年輕鄉(xiāng)村教師就會產(chǎn)生對自己工作的倦怠，考慮轉(zhuǎn)入其他更廣闊的天空。

鄉(xiāng)村教師離職除了受到上述三個大的方面的因素影響以外，還受到以下幾個小的方面的因素影響：（1）交通不方便；（2）農(nóng)村環(huán)境；（3）工作壓力；（4）生活工作圈狹窄等。這些因素對他們的影響程度經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)也均有一定的差異性。

三、鄉(xiāng)村教師激勵機制優(yōu)化方案

（一）建立完善的鄉(xiāng)村教師支持機制，實現(xiàn)目標激勵

在“鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）”中，指出有必要改進評估和任命鄉(xiāng)村教師職稱（工作）的程序和條件，以完成整體在縣城鄉(xiāng)學校的教師結(jié)構(gòu)之間取得平衡，真正做到傾向于鄉(xiāng)村教師。我們應(yīng)該為鄉(xiāng)村教師提供三級、二級、一級和高級這樣的一個職業(yè)發(fā)展計劃，還有鄉(xiāng)村榮譽教師的評比，具體到年份和內(nèi)容標準，并且將向鄉(xiāng)村教師傾斜這一內(nèi)容落實到具體比例上，讓鄉(xiāng)村教師能夠具有階段性的目標。另外，應(yīng)當加強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)，教育主管部門應(yīng)當構(gòu)建鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展計劃，保障鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)的時間和質(zhì)量，支持鄉(xiāng)村教師對于學先進的追求和目標。

（二）切實完成鄉(xiāng)村教師福利待遇的提升，實現(xiàn)物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵主要以物質(zhì)獎勵為激勵手段，直接提高鄉(xiāng)村教師工作熱情。主要形式包括工資收入、津補貼、休假儲蓄、榮譽獎金、醫(yī)療補助等。身兼數(shù)職的教師角色卻比城市教師的收入待遇相去甚遠，難免會讓鄉(xiāng)村教師感到不公和心寒。切實提高鄉(xiāng)村教師的工作生活待遇，要求我們完善鄉(xiāng)村教師的工資體系，加大國家、省、市、縣和鎮(zhèn)對于他們的補貼力度，對于具有突出貢獻和獲得相關(guān)鄉(xiāng)村教師榮譽的教師予以一定的物質(zhì)獎勵。另外，需保障教師的住房補貼、節(jié)假日帶薪休假、醫(yī)療衛(wèi)生救助等正常福利，從物質(zhì)上對鄉(xiāng)村教師進行激勵，對調(diào)動鄉(xiāng)村教師積極性具有直接作用。

（三）關(guān)注鄉(xiāng)村教師心理需求，實現(xiàn)情感激勵

鄉(xiāng)村教師的心理需要是簡單卻又多樣化的。首先，校長需要及時了解并主動關(guān)心鄉(xiāng)村教師的需求，在上下級之間建立正常、良好、健康的關(guān)系，營造互助、互信、支持、和諧的工作氛圍，使鄉(xiāng)村教師感到自己受到了各方的關(guān)注和尊重，增強他們對所在學校的歸屬感，從而調(diào)動其內(nèi)在熱情。其次，鄉(xiāng)村學?？梢詫嵭忻裰鞴芾?，使鄉(xiāng)村教師有權(quán)了解和監(jiān)督學校的重大事件，并參與到學校日常事務(wù)的管理和決策中來，從而使鄉(xiāng)村教師對于自己的工作有主人翁的意識，這樣自然就提高了他們的工作效率，實現(xiàn)了情感激勵。

四、結(jié)論

綜上，我們只有真正了解鄉(xiāng)村教師的需求，給予鄉(xiāng)村教師最適合的激勵體制，才能獲得最佳的激勵效果，中國教育才能在未來的全球化教育中占有一席之地。