會計專業(yè)課課程思政的現(xiàn)狀及其深化實施方案探討

張利 廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程思政是對新時代教師教書育人職責(zé)的深化和拓展。課程思政要求課程門門有思政，教師人人講育人。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。會計專業(yè)課程是以研究財務(wù)活動和成本資料等進(jìn)行有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科。在會計專業(yè)課程中融入思政教育，對于提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)高度、思想覺悟及職業(yè)道德都至關(guān)重要。

目前，會計專業(yè)課程思政的傳統(tǒng)方法主要是將每門會計類課程以“專業(yè)知識點講解+思想政治教育切入點”相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。比如在《財務(wù)會計與實操》課程中，要求學(xué)生進(jìn)行會計核算中要求學(xué)生樹立服務(wù)公司意識，知曉財務(wù)人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會計準(zhǔn)則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在《基礎(chǔ)會計》中介紹會計在中國古人的“結(jié)繩記賬”到對會計歷史做出重要貢獻(xiàn)的“四柱清冊”法及清朝成熟的“龍門賬”，讓學(xué)生驚嘆中國人民的勤勞聰明及悠久燦爛的文明發(fā)展史，喚起大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視與保護(hù)的緊迫感，喚起中華兒女擔(dān)負(fù)傳承五千年歷史文明的責(zé)任感。在《成本會計》課程中介紹成本核算的具體方法中滲透成本節(jié)約精神，從而融合“節(jié)儉養(yǎng)德全民節(jié)約”行動是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措和中華民族的傳統(tǒng)美德。

目前的會計課程思政融合的方法較單一，而且缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)計劃及教學(xué)實施流程。另外，在會計課程思政課中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動地接受思政內(nèi)容，缺乏將學(xué)生積極主動性激發(fā)和調(diào)動起來，也就將思政的教育效果大打折扣。其次，在會計課程思政的融合角度和內(nèi)容還沒有具體的教學(xué)規(guī)范，會計教師一般根據(jù)自身理解加入課程思政相關(guān)內(nèi)容，對會計課程思政的整體性及系統(tǒng)性較缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。最后在會計課程思政的時間把控上也缺乏合理規(guī)劃的時間把控，到底需要融合多長時間的思政內(nèi)容比較合適，既不能泛泛而過，又不能滿堂思政。

針對以上目前在會計課程思政中出現(xiàn)的問題需要在今后的教學(xué)中不斷反思和進(jìn)行教研教改，筆者結(jié)合對會計課程思政的深入理解和現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上提出未來對會計課程思政深度融合的實施方案。

第一，打造會計課程思政的計劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

首先，會計教師在準(zhǔn)備課程大綱及教案過程中，將課程思政內(nèi)容引入課程方案中，進(jìn)行有計劃、有方案的備課。其次，會計學(xué)教師可以組織定期與思政課程教師進(jìn)行研討，保證更好地在會計課程中切入思政主題，實施案例共享和教研經(jīng)驗分享。另外，老師要鼓勵學(xué)生形成會計專業(yè)課程思政的研討社團(tuán)。通過社團(tuán)活動充分激發(fā)出學(xué)生在探討專業(yè)知識中融入思政元素，讓學(xué)生們能逐漸形成正確的政治認(rèn)同感，成為社會主義核心價值觀踐行者。

第二，突出學(xué)生的主體地位，教師在會計課程思政課堂主要起到引領(lǐng)作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思政教育的實施效果。

在教學(xué)環(huán)節(jié)加大互動環(huán)節(jié)，不僅僅是教師在課堂中進(jìn)行課堂思政內(nèi)容的傳授，需要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，通過學(xué)生的參與來提升學(xué)生對于我黨、我國的發(fā)展歷史的了解、對于時政的了解程度，將專業(yè)課知識與當(dāng)前時政熱點聯(lián)系起來。學(xué)生主要通過角色扮演法、課堂報告展示、辯論等等方式與教師進(jìn)行互動。

第三，重構(gòu)會計課程思政結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，保證會計課程真正可以提升學(xué)生思想認(rèn)知和職業(yè)道德的根本目的。

會計課程思政要取得好的效果需要先研究專業(yè)課程所蘊(yùn)含思想政治核心，并以思政核心為主線對教學(xué)流程進(jìn)行重新構(gòu)建。在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，“準(zhǔn)確”“職業(yè)道德”“操守”“準(zhǔn)則”“監(jiān)督”等關(guān)鍵詞均是專業(yè)課程與思想政治進(jìn)行有效結(jié)合的關(guān)鍵點。從這些關(guān)鍵點出發(fā)，在會計課堂進(jìn)入思政融入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀和價值觀。通過圍繞思政核心的教學(xué)流程重構(gòu)，達(dá)到在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想認(rèn)知的根本目的。

第四，豐富會計課程課程思政教學(xué)方式，增強(qiáng)會計課程與思政融合程度。

將單一的會計課程思政的方式多樣化，豐富教學(xué)手段，引入外部資源豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計課程特點融入課堂外、網(wǎng)絡(luò)上等多種來源路徑的內(nèi)容，通過豐富案例、豐富教學(xué)手段等方式，根據(jù)會計專業(yè)課中不同知識點的特點切入課程思政元素，讓課程思政與會計課程做到無縫銜接，從而達(dá)到有效融合課程思政的根本目的。

會計學(xué)專業(yè)課程思政已經(jīng)在會計課程教學(xué)中摸索前行一段時間，取得了一定的教學(xué)心得。但是，會計課程課程思政的深入探究之路仍然需要會計教師們通過不斷地實踐和教研以及將成功經(jīng)驗進(jìn)行分享和推廣。會計課程思政的進(jìn)一步深入實施，不僅增強(qiáng)會計教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)融合能力，亦能豐富與完善會計專業(yè)的課程教學(xué)體系，更能為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)添磚加瓦的會計專業(yè)人才。