面向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)

方俊婷 廣東華夏高級(jí)技工學(xué)校

計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展使我國各行業(yè)的發(fā)展有了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等能力有著重要支撐作用。鑒于此，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和有效更新實(shí)踐教學(xué)范式就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度契合了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課的培養(yǎng)初衷，為之提供了規(guī)范化教學(xué)操作流程，規(guī)避了傳統(tǒng)課程的教學(xué)弊端。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)概要

所謂的核心素養(yǎng)，也就是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠滿足時(shí)代發(fā)展需求以及終生發(fā)展需求的關(guān)鍵性能力。在這之中，發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)性連續(xù)性的過程，需要學(xué)生能夠在家庭教育和學(xué)校教育之中獲取相應(yīng)的機(jī)制，并在日后得到不斷完善和優(yōu)化，這也就是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論的核心內(nèi)容。而從我國教育行業(yè)的發(fā)展方向來看，核心素養(yǎng)也成了當(dāng)前最為主要的教學(xué)機(jī)制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)和其他能力也提出了更加具體的要求，教育行業(yè)也將面臨更大的挑戰(zhàn)。而我國本身也有著多年教育改革的背景，多年素質(zhì)教育的推行也起到了顯著的成效。然而從實(shí)際情況來看，我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀與立德樹人的具體要求仍然存在著一定的距離，無法切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)新型技能人才的發(fā)展要求，而為了確保能夠滿足時(shí)代發(fā)展的潮流，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也被提上了日程，在全國各個(gè)學(xué)校之中得到了有效的推廣。

二、面向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）優(yōu)化課程體系

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在課程中要加入核心素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，樹立正確的三觀，還可在核心素養(yǎng)的模塊中加入企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考

在核心素養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教育模式創(chuàng)新策略上，首先就需要采取一定措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是核心素養(yǎng)下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要通過問題教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題的能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索內(nèi)在動(dòng)力就是疑問，所有要在課堂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)上刻意制造懸念，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去自主探究，讓每個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中探究到問題的答案。并且學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。要讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，不僅可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以在知識(shí)表達(dá)中鍛煉學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從思維活躍上樹立起一種學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外學(xué)習(xí)能力的提高，必須要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，應(yīng)該注重一種趣味教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)據(jù)通信技術(shù)時(shí)，就可以通過一些科幻電影作為導(dǎo)入，教師順勢(shì)根據(jù)此介紹有關(guān)的通信技術(shù)，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去想象未來的通信技術(shù)。

（三）創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本要素，是基于現(xiàn)實(shí)生活擷取和選擇的應(yīng)用問題和場(chǎng)景。這樣的學(xué)習(xí)情境必須同知識(shí)建構(gòu)體系緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)者在此類情境中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、識(shí)讀、應(yīng)用、升華等，領(lǐng)悟知識(shí)在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)需要在某個(gè)情境中展開，且不同類型的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同情境，因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊抓住不同教學(xué)主題的特性。

（四）將程序設(shè)計(jì)課程與社會(huì)參與內(nèi)涵相結(jié)合

程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之社會(huì)參與的能力。例如，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與之實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以安排諸如排序算法、函數(shù)、運(yùn)算符重載、導(dǎo)出型數(shù)據(jù)類型等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的“創(chuàng)造性”和“再創(chuàng)性”排序的概念廣泛存在于人們社會(huì)生活、生產(chǎn)活動(dòng)中，如銀行服務(wù)、患者就醫(yī)、一個(gè)人一天的工作活動(dòng)的安排等，因而排序算法是計(jì)算機(jī)求解問題中應(yīng)用十分普遍的算法，體現(xiàn)了思維創(chuàng)新的重要教學(xué)內(nèi)容。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)過了多年的改革，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是教學(xué)改革的精華內(nèi)容，是教學(xué)改革的高度精練，而教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，則是確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程得到明確的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，應(yīng)該從課堂建設(shè)角度出發(fā)，不斷改變當(dāng)前授課模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之下以學(xué)科成績?yōu)樵u(píng)價(jià)主體的教學(xué)方式，建立更加靈活有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。舉例而言，在學(xué)到淘寶美工課程時(shí)，教師可以將評(píng)價(jià)體系改變到小組合作分工，并在班級(jí)內(nèi)部展示自身作品的形式。通過這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生和教師都能明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)之中存在的問題和缺陷，從而推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的全面優(yōu)化。

三、結(jié)語

基于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，構(gòu)建計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建和分享自己的程序設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為走出灌輸模式的知識(shí)教育，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)體性提供新的源動(dòng)力。